进语文课堂引领学生了解语文课的魅力

韩洪兴

【摘 要】西部历史又掀开了崭新的一页，西部大开发的号角已经吹响，那些前赴后继的建设者们，挥洒着青春和汗水，为西部的再度辉煌，奉献着智慧和才干，西部又一次成为世人关注的焦点。如今再次走进我省去感受那里美丽的自然风光、了解我省的历史文化、学习建设者们的无私奉献。品读、总结、感受景色美，品读优美语句，是课堂教学的重点！

【关键词】小学语文 品读 感悟 课堂教学 了解大自然的美景

教学中我深刻体验到这句俗话“读书使人明智、读书使人灵秀、语文更使人周密，自然哲学使人精邃、伦理学使人庄重、逻辑修辞学使人善辩。遨游学海，跋涉书山，知识上的满足给我们快乐;水流盘曲，柳暗花明，破解难题的柳暗花明给我们快乐;思想境界上的不断开阔，心灵上的不断净化给我们快乐。知识能够塑造一个人的性格，而学习恰恰能够使人获得更多的知识，可见学习尤为重要。只要我们不辞劳苦，敢于面对学习中的困难，你会发现，学习中自有情趣，更有快乐！孩子们，在祖国西部广袤的土地上，历史上曾经有过鼎盛辉煌，也曾有过闭塞落后。如今，西部历史又掀开了崭新的一页，西部大开发的号角已经吹响，那些前赴后继的建设者们，挥洒着青春和汗水，为西部的再度辉煌，奉献着智慧和才干，西部又一次成为世人关注的焦点。如今再次走进我省去感受那里美丽的自然风光、了解我省的历史文化、学习建设者们的无私奉献。相信大家会用精彩的阅读交流，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实。

（1）初读语文课文之前，先让学生相互交流课前通过上网查找或查阅书籍得到的有关草原的资料，如在中国版图上找到内蒙古的位置、范围;介绍草原的自然风光和民族风情（服饰特点、生活特点等）;诵读古今文人骚客描写大草原的诗词、文章;展示图片或请去过草原的学生作介绍……然后，让学生带着交流中获取的对草原的感性认识初读课文。形式可以灵活多样，如学生自读、齐读、小组推荐读、教师范读等。有了前面信息资料的充分交流，再加上多种形式的读，学生会初步领略到草原的自然美、人情美，为更深入地感悟语文“课文”内容作好铺垫。（2）品读、感受景色美，品读优美语句，是课堂教学的重点。（3）首先，让学生画出课文中描写草原“景美”的句子，边读边悟，尝试着在句子旁边注上自己的体会，并说明是怎么体会到的。然后让学生选择自己最欣赏的词句谈体会，互相交流读书心得。（4）在语文学习过程中，要引导小学生抓住重点词句，仔细揣摩，反复品味，体会美的意境、美的语言、美的情感，受到美的陶冶。如抓住“一碧万顷”的“碧”字，引导学生找出描写“碧”的语句，仔细品味：“平地是绿的，小丘也是绿的”，在“无边的绿毯”上羊群还为它“绣上了白色的大花”，“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流”。（5）此时，可在配乐声中让学生闭目遐思，在脑海中勾画一幅草原美景图：辽阔的草原上，蓝天、白云、碧草遥相呼应，羊群、马群、牛群点缀其间，人与自然和谐相处，其乐融融……这样，变语言文字为优美图画，易让小学生走进文本，与作者情感共鸣，亦被这美境深深地吸引和打动，从而产生“惊叹”“舒服”“ 举目四望”“低吟小诗”的感觉。

1、选读，体味语言美

“情景交融”是本文的主要写作特点。体会语言美，也是本文的教学重点和难点。作者在描写草原风光时，处处流露出感叹赞美之情，大致有以下几个特点：一是直抒胸臆，如“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”二是精笔描写，如“草原像一幅翠色欲流的中国画，群马飞驰的迎客队伍像一条彩虹。”三是写实清新质朴，不露雕饰痕迹，如“握手再握手，笑了再笑”等。教师引导学生选读这样的句子，体会这样写的好处。然后让学生运用作者的表达方法，仿写一个美景片段，绘一幅美妙图画，表达自己的真情实感，真正做到读写结合，相辅相成。体会我们对自然和生命的热爱，感受到了那一种温暖感人的人间情怀。同时也领略到了老舍先生自如洒脱、自然放松的语言魅力，他那平易近人、自然阳光、平和而有力的表达方法也深入学生的内心，在润物无声中陶冶了学生的内心，交给了学生写作方法。

2、复习综合学习

语文教学总目标是“通过入境入情，多种形式的朗读，积累文中语句、学习表达方法，体会思想感情”，可以有意识地训练学生对于这些知识点的掌握。

3、課文中词语的积累

在语言环境中认识意义相反的词：迂回—笔直  静寂—热闹  清晰—模糊  拘束—随便……

词语的归类与运用，如：描写景物的词语：一碧千里  崇山峻岭  翠色欲流……

描写人物精神面貌的词语：夜以继日严阵以待 废寝忘食 斗志高昂 精神饱满……

课文中句子的积累，对文中佳句品味其含义及特点，如（a）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（b）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（c）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马飞驰，衣袂飘飘，像一条彩虹向我们飞过来。（d）突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来（e）望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声。可以让学生找出句子中作者联想的部分，并仿照着写一写，如：望着五星红旗，我仿佛———（f）笔者们拱手致谢，高兴地说：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路啊！”

领会体验，个人小总结。积累词句同认字写字、读书一样都属于基本要求，也需要对学生进行不断的提示。教材中安排的内容，不等于只是要求学生通过课文的学习来积累词句，教师要以此为示范和凭借，引导小学生在课外阅读中继续积累词语。

让学生自选感受最深的句段，或“幽静地默读”，边读边想，让学生潜心会文，想象画面，体会感情，感悟情境，帮助学生走进文本，体会景色美;读书让人博取众长，读书让人更胜一筹，可见读书之快乐。至哉天下乐，终日在书案！