初中班主任管理工作的现状及对策

高广志

摘 要：教书、育人是教育工作中相互联系的两个方面。班主任的工作主要是做育人的工作，但在中学里没有专职的班主任，班主任一般都兼教本班的一门课程。做班主任工作能很好地把教书育人结合起来，使之相互促进、相互提高。本文将主要探讨初中班主任管理工作的现状及对策。

关键词：班主任 管理 现状 育人

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0184-01

班主任工作不仅能增进教师对教育工作的情感，更能增强教师的责任心。班主任天天能感受到学生那一双双渴求知识的眼神和一副副感激教师的神情，这眼神、这神情，就是促进教师不断进取、不断提高自己的动力。所以，班主任工作的实践无疑也是提高教师教育能力的重要途径[1]。

1 初中班主任管理工作的重要性

班主任组织管理艺术水平的高低，可以对班级日常管理工作产生重大影响，直接关系到班级成员学习和发展的微观环境的建立。首先，它可以通过有序的管理加快学生社会化的进程，加速学生的社会规范内化和社会生活经验的积累，保证学生对社会角色的适应和公民意识的培养。其次，通过艺术化的组织管理，可以尽量满足学生个体的交往需要，提高班级成员社交和归属的认同感，有利于彼此的沟通和理解。再次，它可以充分为学生的个性发展提供机会和条件，使学生在充满温暖、和谐气氛的班集体中，培养并发展个人的情感、意志、兴趣、能力，塑造出各具特点的个性品质[2]。

2 初中班主任管理工作的现状

2.1 班主任角色错位

班主任角色错位现象在当前的班级组织中也依然存在着，主要是由于对班级管理缺乏适度，从而导致走向两个极端：一种为趋向专制的独裁者；另一种则是放任型教师。由于班主任的角色定位模糊、不够清晰，所以学生在班级组织中常常会产生问题。现在的学生单纯、幼稚、热情、活跃，富有个性。总体而言，他们不喜欢“读死书，死读书”的“老古板”，不喜欢惯于说教、严厉有余活泼不足的修道院里的“嬷嬷”，不喜欢像老母鸡呵护小鸡那样小心有余、大胆放手不足的“保姆”。因此，班主任要合理定位自己的角色。

2.2 班级管理过程混乱

在目前的班级管理中，许多班主任缺乏明确的班级管理目标，仅凭自己的经验和主观意愿来管理班级。班级组织在经营过程中必须制定切实可行的发展计划，并认真实施、反馈和评价。一些班主任往往以为学校发展规划就是班级的工作计划，而有的班级制定的发展计划不切实际，还有的是为了应付上级的临时检查，而流于表面形式，实则根本没有在实际管理工作中起到指导作用；执行过程与计划相脱节，随意更改计划；缺少检查反馈，未能及时地调节平衡、纠正偏差，做到有效控制；缺乏深刻认识的总结提高。

2.3 班级组织系统封闭

现实中很多班级组织是封闭的，是不与环境发生相互作用、游离于环境之外、与环境隔离、不受环境影响的封闭系统。封闭系统观下的班级组织被完全孤立，班与班之间不存在沟通与交往，只是纯粹的竞争关系。班级与家长之间没有密切的交往，认为家长对如何教育子女的知识缺乏，学校是支配者，家长是服从者，处于被动地位。

班主任自身素质的高低，对学生的影响可以说是全方位的，因为班主任是所有任课老师中与学生接触最多的人。首先，班主任应当是一个善于学习的人。学习不仅指专业课程方面，更重要的是指对信息的获得、对日新月异的形势的把握上。只有不断地学习，才能适应不断变化的学生。其次，班主任要有爱心。这种爱，不单指对学生的关心、照顾，还包括对学生的严格要求、对犯错误学生的惩罚教育与对问题学生的包容。这种爱应体现在具体的事情上，而不是仅仅表现在口头上。最后，班主任要有鲜明的是非观。班主任应当是一个有个性的人，爱憎分明，和学生真诚相对。和学生的灵魂坦诚相对的时候，师生间的距离自然就缩短了[3]。

3 初中班主任管理工作的对策

在管理上，班主任应具备以下几种班級管理的能力和方法。

3.1 强化班级认同感

新生来自不同的学校，他们往往会从不同的角度来看待新班级、新学校，因此，在开学之初，教师应利用各种机会、在不同场合强调班级荣誉感，宣传班级价值观，使学生迅速确立班级观念，认同班级的管理，适应老师的教学，不做有损班级荣誉的事，迅速形成一个团结向上的班集体。

3.2 培养学习习惯，规范学习和生活

教师应强调听课的规范性，提高学生听课效率，如定期检查笔记、作业完成情况等，使学生在一开始就有一个良好的学习习惯，规范学生的学习和生活。

3.3 民主管理

利用各种机会培养班干部的能力，树立班干部的威信。班委会可以白行开会对班级情况进行讨论，并自己作出决定，而我作为班主任一般会支持他们的决定。让小组长、课代表、值日班干部、班长、学习委员各司其职，建立班干部值日制度，对违纪学生及时进行批评，对表现较好的学生及时表扬。

3.4 引导互相学习，培养竞争氛围，形成优良学风

有心理学家曾做过调查，认为孩子从同伴身上学到的东西远远多于从长辈或老师身上学到的。

3.5 激励，是班级管理的阳光

现代量化考核制度，说到底就是扣分制度。违反课堂纪律扣分，值日不认真扣分……在学生心中，生活在班集体中必须步步小心，时时在意，唯恐做错一件事被扣了分去。如此一来，整个班级就会缺乏生机与活力。同时，班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚，但惩罚的形式也可以是多种多样的。如某同学忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解。若说成“罚他打扫卫生一次”，则带有明显的强制性，易形成对立情绪。在这方面，著名教育改革家魏书生就做得相当成功，比如把检讨书改成情况说明书就是一个例子[4]。

4 结论

总之，初中班级组织管理方式的选择，科学地进行指挥决策，建立良好的班级心理环境，这是提高初中班主任组织管理艺术水平的重要环节。每一个教育工作者对此都应充分重视，并在教育实践中使之不断得到完善和发展。

参考文献

[1] 林志超.浅析初中班主任如何做好班级管理工作[J].现代交际，2013（2）：153.

[2] 陈利发.初中班主任的班级管理艺术[J].成功（教育），2013（6）：210.

[3] 朱磊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].科技创新导报，2013（17）：159.

[4] 张含，孟伟伟.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛，2013（44）：30-31.