初中数学高效课堂教学模式研究

赵玉琴

摘 要：初中数学在整个数学教学过程中占据着非常重要的位置，对于即将参加中考的学生来说，更不能怠慢。本文以初中数学高效课堂教学模式为研究对象，旨在为广大初中生提供更好的数学学习方法。

关键词：初中数学 高效课堂 教学模式

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0096-01

普通初中数学在中考中的比重非常大，然而很多学生尤其是初三的学生对于数学充满了恐惧感，初中数学教学的模式单一，内容枯燥，也严重抑制了学生们的学习兴趣。因此，本文重点研究初中数学的高效课堂教学模式，提出创建高效课堂教学模式的有效途径和办法，培养学生对初中数学的兴趣与爱好。

1 高效课堂内涵

高效是指对初中数学教学活动进行价值上与质量上的双重判断，实现教学活动的效益最大化。即高效包括了教学效果、教学效率和教学效益三个方面。教师必须在规定的时间里完成教学工作，教会学生知识，最终达到教学活动与教学目标的相符合。学校和教师应该根据不同的教学阶段和过程制定不同的教学目标，而不是亘古不变地执行单一的教学目标。

通过建立初中数学高效课堂，教师在规定的课时段里，通常要比以前完成更多的教学任务，保证教学内容的高质量、高效率。在高效课堂里，学生和老师可以进行各个方面的交流，包括情感互动等等，充分发挥学生们的智力水平，实现教学价值的目的。

高效课堂的特点具有科学性、自主性、互动性、开放性、创新性等等，课程量比较大，学生对数学的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，老师与学生和谐相处，富有人文性。

2 高效课堂理论依据

高效课堂应该体现以学生为本的教学理念，按照新课程数学教学标准制定教学计划和教学任务，注重人文哲学的教育，重视学生的内心情感等教学理论。因此，笔者认为高效课堂应该以下面几点为理论依据。

2.1 以人为本理论

我国一直高度重视社会主义和谐社会的建设，以人为本是和谐社会的核心理念。现代的数学教学理论更要以学生为本，改变教师为本的传统教学理念，教育的最终目的是实现学生的个性自我，自由发展。人文主义的教学模式就是要关注学生的各个发展阶段，尊重学生，关爱学生，让学生积极主动地参与到数学课堂中去。教师要鼓励学生，引导学生不断思考，不断开拓进取，发挥学生的内在潜力，注重学生的内心情感变化，经常与学生进行思想上的沟通交流，体现人文关怀。

2.2 建构理论

建构主义是指教师通过引导学生自主的去学习、管理自己并对自己的活动负责，增进学生的理解能力，提高学生的技能。建构主义理论强调的是以学生为中心，教师指导与支持为辅助的教学方式。在这种理论中，教师通常是建构主义的帮助者、引导者，而不是一味地填鸭式的教学模式，只注重向学生传授知识，而不注重学生思想。学生应该是教学的主体，是意义的主动建构者，而不是被动地接受知识的对象。学生不仅仅通过老师的传授获得知识，还可以通过课外活动、科技探索、社会实践等各种途径获得真知，可以借助网络资源、教学材料，通过有意义的建构方式获得大量的知识，这些知识的价值远远大于书本知识的价值。

2.3 尝试理论

尝试教学理论是指学生只有不断尝试，反复尝试，才能取得成功。尝试教学理论的核心就是引导学生在学习过程中积极大胆地去尝试，通过尝试才能知道自己的不足之处，进而改善自己的学习方法，在尝试的过程中不断发现问题、解决问题，探寻广阔的知识。学生通过尝试可以快速掌握学习的重点和难点，有针对性的学习，可以避免无用功的资源浪费，尝试教学理论是对传统教学方式的挑战，在现代教学体系中发挥着越来越重要的作用。

3 构建初中数学高效课堂

初中数学教学改革是一项艰巨而复杂的任务，我们应该在初中数字中构建高效课堂，提高学生的学习爱好，促进初中数学教学改革的快速发展。笔者认为，构建高效课堂可以通过以下几个方面来实现。

3.1 优化教学目标

目前，我国的教师体系大多是系统的、单一的，教师通常只是对本学科的知识了解较多，对其他学科的知识了解甚少，教师的知识面狭窄极大地制约了学生的全面发展。构建高效课堂，首先，需要教师具有跨学科的意识，不断丰富完善自身的知识面，与时俱进，不断创新。其次，学校应该不断优化课堂教学目标，根据学生的发展阶段和发展需要制定不同的课堂教学目标，实行分层教学，因材施教，对不同的学生规定不同的目标，鼓励学生向目标奋进。教师在课堂里，要全面了解學生的动态，关注学生的思想情感。

3.2 注重时间规划

初中课堂的设置通常是固定的，每节课为45分钟。教师应该充分利用这短短的45分钟课堂，优化时间管理技巧，对课堂进行有效规划，减少教师在课堂上耗费时间的现象，夸夸其谈，不讲课程的重点，教学效益低下，引起学生的反感和不满。教师应该履行自己的教学职责，充分整合有限的教学资源，选择最佳的教学目标，向学生传授最大化的知识。当然，高效课堂并不意味着教师只注重紧张的教学，对学生造成极大的压力，而是指教师能在短暂的时间里实现教学目的的最优化。

3.3 改善教学环境

初中数学由于其自身的特殊性，信息量大，对学生的接受能力要求较高，很多学生都会对初中数学产生心理阴影。良好的教学环境能给学生带来美的享受，减轻学生的心理负担。教师在高效课堂里，要给学生营造和谐幽默的课堂氛围，与学生进行心理、情感和思想的交流，调解学习气氛，教师要控制好自己的情绪，不能把自身的不满情绪发泄到学生身上，根不能随意批判指责学生，调整自身的心态，用乐观的、积极向上的心态感染学生，融洽师生关系，培养学生对数学的学习兴趣，让学生真正喜爱数学。

3.4 激发学生的学习兴趣

教师在教学中采用生动的、符合初中生学习需要的各种数学教学方法，激发初中生对数学的学习兴趣。数学教师的教学方式对学生的学习兴趣有着非常重要的影响，初中数学教师应该结合初中生的实际学习情况，积极探索新的教学模式和教学方法，鼓励并引导初中生积极主动地学习数学。首先，教师必须改善教学方法，允许学生与教师之间的相互交流与相互学习，引导初中生善于思考，自己发现问题，解决问题。教师可根据教学内容的特点，合理地运用多种教学手段，促进理论与实际的有机结合，使学生产生浓厚的兴趣。其次，构建初中数学高效课堂教学应该发挥学生的主观能动性，让学生成为教学的核心，而不是以教师为主导，激发学生的学习兴趣。

4 结语

课堂教学是学生学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。理想的数学课堂应该是平实、高效的。理想的教学模式应该是以学生为中心的自主学习，在整个教学过程中由教师从旁协助，利用一切有效教学，发挥学生的主动性、积极性，鼓励学生主动探索、合作交流、多方会话，从而达到对知识的主动建构。

参考文献

[1] 李炳亭.高效课堂22条[M].济南：山东文艺出版社，2009.

[2] 王金保.教师在教学中如何操作[M].人民教育出版社，2009.

[3] 瞿葆奎.教育学文集·教学[C].人民教育出版社，1988.

[4] 范新林.实施链式教学促进教学高效[J].上海教育科研，2011（4）：75-76.