课时缩减背景下大学英语教学的思考与对策研究

万珺

【摘要】大学英语教育的发展具有多元性，教学改革也是不断发展的动态事物，缩减课时的最新形势下，我们应该改变传统的教学观念和方式，既注重语言的实用性，又兼顾它传承文化的功能，让它成为一门促进国际经济文化交流和启迪智慧的学科。

【关键词】大学英语；课时缩减；职业导向；文化传承

一、大学英语课时缩减的趋势和背景

随着改革开放的进一步深入和社会经济的不断发展，中国与世界的联系空前紧密，当前社会对于具有较强英语应用能力的需求日益增加。近年来，中国的高等教育取得了长足的进步，但社会的发展对人才培养提出了更高的要求，既要善于交际的基本型人才，也需要英语功底好的各领域专业性人才。英语学习者不但需要有很强的听说读写能力，还需要熟知相应的英美文化和习俗。然而，我国大学英语教学普遍存在“费时较多，收效较低”，所花时间和代价与教学效果不相适应的问题。所以，进一步提高高校英语教学质量和学习效率的呼声日益高涨。中国人在经历长时间盲目学习英语的热潮后，开始反思自己学习英语的目标和方法，各大高校开始大幅度调整课程设置，从强调“花时间学”到强调“有效率地学”，在这一转变中，大学英语课程的课时普遍被大幅削减。许多学校的英语课时从300左右下降到200左右，有的学校甚至取消了第四学期的英语，毫无疑问这样大幅度的改革给教学带来的冲击也是巨大的，新形势下我们的教学必须结合院校和专业方向，转变教学方式，制定“弹性化”课时安排，提高教学质量和学生的学习效率。

二、课时缩减给英语教学和学习带来冲击

1.学生学习英语目标不明确，动力不足。

在现阶段的大学英语教学中，“讲授法”被广泛采用，老师滔滔不绝地讲，将单词、句法、语法。课堂互动仅限于简单的翻译课文和课后练习。启发性的问题很少被问到，更缺乏有深度的英语对话练习或小组探讨。而且，虽然市场上英语教材种类繁多，但总体上来说，都呈现出教材内容可读性差、时代性差、内容结构老套等缺点，学生普遍从不知道怎么学到没有兴趣学。现在英语课时出现缩减趋势，更有学生误以为是英语的重要性降低，觉得没有必要花太多时间学英语。还有的学生认为要在有限的课时内把“学习成果”最大化，将通过大学英语四六级考试视为最终目标，学习英语已不是为提高实际运用能力，而是单纯为获得证书而学习。为了短期内能通过考试，他们不断寻求所谓的应试技巧，忽略了自身语言能力的提高。

2.《大学英语课程教学要求》中制定的教学目标无法实现。

根据07年教育部制定的《大学英语课程教学要求》规定：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。而根据南昌工程学院对入学新生的英语能力测试显示，很大一部分学生英语基础薄弱，仅以词汇量为例，中学6年的英语学习最后要求掌握3000英語词汇量，实际很多学生是不达标的。《大学英语课程教学要求》中要求“大学阶段学生掌握的词汇量应达到约4795个单词和700个词组（含中学应掌握的词汇），其中约2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上在口头和书面表达两个方面熟练运用的词汇”。对比之下也就是说需要在几年内使得学生单在词汇上就增长一半，在课时缩减的背景下，加大了实现教学目标的难度。

3.大学英语的文化传承功能难以体现。

在今年的教育部高等学校大学外语教学指导委员会、高等教育出版社、国际语言研究与发展中心联合主办的高等学校大学英语教学改革与发展学术研讨会上，教育部高教司指出“要重视大学英语的文化传承的功能，把文化传承贯穿到大学英语的各个环节。她希望与会700多位英语教师们在今后的课程中充分反映英语国家优秀成果的同时，适度增加反映中国国情、历史、文学方面的案例，引导大学生在课程学习中树立文化自觉和文化自信。”然而课时的缩减势必对教学内容的调整带来挑战，在有限的时间内是更侧重各类英语等级考试成绩的提高，还是冒险尝试新的教学内容和方法？以等级考试来给高校排名的机制无疑会给学校和教师带来极大压力，从而不得不在有限的课时内，将更多的精力投入到应试教育和题海战术中去，使英语教育传承文化、提高学生人文素养的理念难以实现。

三、新形势下的反思与策略。

1.深入推行分层分级的大学英语教学体系

《大学英语课程教学要求》明确指出：“大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。同时各高等学校应根据本校实际情况确定教学目标，并创造条件，使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求。”因此，根据学生入学时的英语水平，将他们分成不同等级的班级，实行动态管理，明确各层次学生的英语学习目标和任务，在课时缩减的背景下，这无疑是提高教学效率的一个好办法。

2.树立正确的大学英语教学及学习观念

教学活动是师生共同参与的双边活动，教与学的活动缺一不可，教学法既包括教师的教法，又包括学生的学法。因此健康正确的观念应该由教师和学生共同达成。

教师的教学需要改变片面追求简单通过率，大搞应试教育和题海战术的现状，培养学生在教学中的主导地位，季羡林先生在谈外语教学时曾说：“18世纪一位语言学家的话来总结教学方法，学外语啊，就像把学生带到游泳池旁边，推倒池子里边去。有两个可能，一个是淹死，一个就是……淹死的可能呢，1%都没有。"所以学生也应该从单纯寻求所谓的应试技巧转变为英语语言水平的整体提高，多接触原文，自己查语法、查生词，增强学生的学习主动性，真正提高学习能力，而不仅仅是做一个在课堂上很少有发言权的聆听者。

3.以职业能力为导向，平衡专业建设与公共英语的关系

社会经济的发展，决定了对外交往过程中学科的交叉性越来越强，一些新的专业应运而生，例如产生了一批与互联网、物流和城市轨道交通服务相关的专业，这些专业对英语教学所提出的需求也是全新的，针对这些新型专业，学校应该将专业课程和大学英语课程相结合，这将大大提高学生的学校动力和毕业生的就业效率。

4.强化大学英语教育的人文意义

英国著名哲学家怀特海认为：教育的全部目的就是使人具有活跃的思维。他认为学习的过程必须让学生体验知识的魅力和学习的乐趣，因此教师在教学中应该更加注重启发学生的思考空间，更加关注学生自由表达个人观点的能力，让课堂充满人文关怀。在讲课文时，以多种方式将英美文化导入课堂，通过更多的背景知识讲解让学生更全面的领略西方文化的魅力。

结语

大学英语教育的发展具有多元性，教学改革也是不断发展的动态事物，缩减课时的最新形势下，我们应该改变传统的教学观念和方式，既注重语言的实用性，又兼顾它传承文化的功能，让它成为一门促进国际经济文化交流和启迪智慧的学科。

参考文献：

[1]束定芳，庄智象 现代外语教学：理论、实践与要领[M].上海：上海外语教育出版社，2004