大学英语教学与双语教学的衔接：现状与思考

李琦

摘 要：双语教学是我国高校培养外语优质人才的重要方式，其前提是大学英语教学。当前我国的双语教学还未形成成熟完整的体系，如何处理好其与英语教学的衔接是众多教育工作者必须思考的问题。主要分析两者衔接的现状和思考，旨在为大学英语教学方面的研究提供相关参考。

关键词：大学英语教学；双语教学；衔接；现状；思考

为了适应当今社会的发展和我国进行各方面国际交流的现状，各高校纷纷加大对学生英语综合水平的提高，这在客观上为双语教学的开展提供了有利条件，而双语教学是为了更进一步地培养国际化、复合型的高素质人才，两者是相辅相成、相互促进的关系。但是在实际教学中，却出现了重重问题。

一、大学英语教学与双语教学衔接的现状

1.学生整体英语水平不高

由于学生的英语基础水平参差不齐，特别是过去的教学往往侧重于学生阅读与写作等应试能力的提高，忽视了听说能力的培养，所以在进行双语教学时有部分学生会出现听不懂的情况，长此以往，少数学生会失去兴趣甚至产生消极应付等不良后果，整体教学效果自然也不会很好。除此之外，随着各种专业术语的逐渐增多，普通英语词汇的解释也越来越繁多复杂，非英语专业的学生通常没有进行过系统、专业的学习，所以在遇到熟悉但是用之前的知识储备解释不通的俗语、俚语甚至专业词汇等现象，在双语教学时也一定程度上阻碍了学生的理解速度与水平。

2.大学英语教学无法满足双语教学的要求

大学英语教学的主要目标是培养学生的听、说、读、写综合发展的能力，但是在具体的课程实施方面，部分教育教学人员只是一味地追求形式上的丰富，而忽视了教学实质的探索。另外，学生在高中阶段的英语教学目标与大学阶段的界限日趋模糊，在大学英语等级考试的指挥棒下，教学模式又开始以应试教育为指导，往往造成形式与目的的脱节，使大学英语教学在教学目标、教学手段、教学策略等方面与双语教学的差异越来越大。

3.双语教学环境不合理

研究表明，双语教学的环境下学习外语比传统模式更能有效掌握语言，尤其是在外语应用能力方面。究其原因，总之，因为传统的外语教学过度追求语言本身的学习，而忽视了内容的逻辑连贯性与相关性，这样的结果就是学生学习多年外语后的水平往往没有达到预期的专业度。在我国既有的双语教学环境中也存在一定的问题，例如，假如教师采用全英教学，那么一定程度上就会牺牲部分英语基础较差学生的学习权利，所以如何建立合理有效的双语教学环境是教育工作者急需解决的问题。

二、大学英语教学与双语教学衔接的思考

1.发挥教学管理机构的作用

高校可以成立专门的双语教学教研管理小组，主要负责制定符合每个专业特色的双语教学目标、内容和课程计划与进度，以确保双语教学能够系统、科学地开展下去。双语教学教研管理小组还可以负责调整大学英语教师与双语教师的联系，将其组织到一起举办教育教学研讨会，共同借鉴成功的经验，并针对存在的问题提出解决方法。另外，还可以负责促进高校双语教学质量的提高，并定期评估双语课程系统的实施进展。

2.提高师资力量

通常双语教师都精通其各自专业，但是缺少必要的英语语言教学理论和扎实的语言基础，所以应该及时加强其与大学英语教师的联系，相互学习，相互补充；还可以深入大小英语教学院系，一方面提高自身的语言功底，另一方面還可以了解学生的英语基础、学习习惯等。

3.教师转变教学模式

在新课改的倡导下，传统的教学已经转变为在计算机辅助教学基础上的多媒体教学模式，在课程体系方面应该减少大学基础阶段的教学课时，增加选修类课程以适应学生的个性化发展，可以将学科内容与语言学习结合起来，借助于英语来完成各自专业的知识学习，这种方式才是符合自然语言习得规律的模式。

4.选择适合学生的教材

当前我国双语教学的教材主要包括外文原版、影印版、外文改编版、英汉互译版等，其中前两类因为其已经发展为专业学科领域较为成熟的国外教材，无论从知识体系还是语言特色上来讲都是双语教学的最佳选择。在我国高校的双语教学中，原版或者影印版教材除了在专业知识的学习中可以站在世界先进水平外，还可以促进我国双语教师的教学理念、教学方法、教学内容的转变，以先进的思想指导其他相关学习。

总之，大学英语教学与双语教学的衔接工作是一项涉及高校各个部门共同努力的复杂工作，教育教学相关人员应该及时转变过去传统的教学理念，积极参与到大学英语教学的改革中，以最大限度地提高双语教学质量。

参考文献：

[1]苗媛.大学英语教学与双语教学的衔接策略探索：以中国矿业大学为例[J].淮海工学院学报：社会科学版，2010.

[2]郑大湖，戴炜华.我国高校双语教学研究十年：回顾与展望[J].外语界，2013.

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