初中信息技术解题中培养情感态度与价值观

蒋建美

摘 要：情感态度与价值观是信息技术新课程标准提出的三维教学目标之一，如何在教学中实现情感态度与价值观的培养，这是素质教育推进过程中亟待解决的热点问题。本文就初中信息技术课程在解题中培养情感态度与价值观这个问题展开探讨。

关键词：信息技术； 情感态度； 价值观

中图分类图：G423 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）12-005-002

情感态度价值观的培养是新课程三维目标体系的重要组成部分，这层目标的实现有助于基本知识的理解与掌握，是遵循教育规律的体现，是推进素质教育的必要手段。情感态度价值观，一般指的是学生对于课程学习和信息事物表现出的情感指向、情绪体验和价值判断，即学生的品德、人格、性格以及学习中表现出来的社会责任感、人生观、世界观和价值观。情感态度价值观的教育不应与知识技能教育割裂开来，而应该渗透和贯穿到日常的教学中去。

信息技术课堂要求学生体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度；能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响；能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。教师除了在信息技术课上渗透情感、态度和价值观的培养外，还可以设计具有思想内涵的习题作品来促进学生情感态度与价值观的形成。

一、案例展示

一位教师在讲《合法使用计算机》一课时，设计了如下课堂习题：

1.老师想买一个杀毒软件，我到电子城看了看，电子城里有两种瑞星杀毒软件：一种是正版的瑞星杀毒软件，价格为105元；一种是盗版光盘里含有的瑞星杀毒软件，价格只要4元。同学们你们说应该买哪一种瑞星杀毒软件，为什么？

2.小明是个电脑高手，邻居家里电脑有什么问题，都请他去帮忙解决。今天晓钢家在电视里看到要预防CIH病毒，小钢急了，手头杀毒软件又没有，只好找到小明，小明花了半分钟时间就解决问题了，你猜猜看他用的是什么方法？

3.小明是一个乐于助人的同学，一次爸爸帮他买了一套正版的windows XP系统软件，班里同学知道了，都要把他的盘带回去拷贝安装，你是小明的话你会怎么做？

4.小明计算机学得很好，一次到爸爸的公司玩，当他看见公司里的电脑时，马上就摆弄起他的本事来，上网、画画、浏览资源管理器、在查看公司员工清单的时候，发现爸爸的名字有一个字打错了，他便把爸爸的名字修改了过来，还用软盘把里面一个认为神秘的文件拷贝了下来带回了家。这件事既没有让公司的人知道，也没有让爸爸知道，更没有造成公司电脑故障，小明认为自己没有做错，所以很乐意的与朱老师交流了，但最后朱老师批评了他，你知道小明做错在哪里吗？

5.从2006年到现在，有关“人肉搜索”和“网上通缉”的争议愈演愈烈。一方面，体现了网络的监督作用，而另一方面，又侵害了公民基本权益。你认为：“人肉搜索”和“网上通缉”的做法到底对不对？

二、案例解析

本课是一节理论课，是在学生初步了解计算机的基础上进行的。培养学生知道应负责任地使用信息技术系统与软件，从而养成良好的计算机使用习惯的责任意识。自觉遵守使用计算机的道德规范，建立安全意识，预防计算机病毒，是每个学生必须做到的。因此这一课的学习是非常有必要的。如何在课堂中渗透思想教育，培养学生渗透情感、态度和价值观，教师进行了精心的设计，通过5个习题案例，让学生自主探究，进行思考，得出应该遵守的道德行为、对知识产权的保护、树立信息意识和培养信息道德的结论，引起学生思想上的升华，进一步促进学生情感态度与价值观的形成，养成合法使用计算机的好习惯。

具体说来信息技术课在解题中可以从以下几个方面来体现情感态度价值观：

1.在解题中培养学生认真学习的态度，有利于促进情感态度与价值观的形成

在信息技术课上培养学生认真学习的态度，可在课程开始初将课程整体最终目标告诉学生，让学生有目标有准备地上课。将每一次课堂任务习题中的知识点融汇在期末的作品中，重视对学生的过程性评价，可以让学生认真对待每一次课堂习题，从而养成良好的学习习惯。

2.在解题中让学生学会合作，有利于促进情感态度与价值观的形成

信息技术是一门技术课，课程内容的实践性更强，这为学生提供了很好的合作平台。在习题任务的安排中，每节课适当地安排需要2-4人的小组讨论内容或合作任务，然后让学生对合作伙伴的表现进行评价，能够有力地促进学生之间的沟通交流，在其中慢慢学会与人合作。而组与组之间的竞赛，则有利于增进小组成员之间的凝聚力，也可以让能力较好的学生帮助相对较差的学生。

3.在解题中培养学生探索发现的意识，有利于促进情感态度与价值观的形成

在信息技术课教学中，教师不是培训学生使用若干个软件，而是要让学生学会如何选择恰当的工具处理对应的信息。教师在学生解题过程中，要有意识地引导学生自己去探索和发现，寻求问题的答案，而不是从一开始就告诉学生每个任务的步骤应该如何完成，先演示然后让学生模仿。如在讲授Photoshop时，学生相对较陌生，应该先细致地介绍各种工具的调用和设置，引导学生自己去观察，当学生熟悉了软件界面后，既可以放手，通过布置习题操作任务引导学生自主去探究。若一开始就让学生自主去探究，学生会因迷失在新软件的适应过程中而完成不了任务，从而打击其学习的积极性。

4.在解题中培养学生解决问题的意识和能力，有利于促进情感态度与价值观的形成

信息技术对于现代生活的影响越来越大，培养学生利用信息技术解决实际问题的意识和能力，是信息技术课的一个重要目标。这就要求教师在任務的设置和案例的选取中，应尽量贴近现代生活，符合学生的认知经验。如在讲利用Excel处理数据时，习题可以选择与学生息息相关的考试分数管理案例。（下转第164页）

（上接第5页）另一方面，当课堂中引导学生自主探究时，应进行巡视观察，总结学生遇到的困难和问题，然后进行点评，点评时也应注意引导学生去观察解决一类相似的问题，而不是一个具体的问题。

5.在解题中培养学生的创新能力，有利于促进情感态度与价值观的形成

相对于其他课程，信息技术课的内容可以更富有创造力，学生在完成任务的过程中，可以在作品里融入自己的理念。有意识地引导学生进行创新，不能给学生设限，提出的问题和任务应该是开放性的，鼓励多种声音。在具体的操作中，同一个案例应该为学生提供尽量多的相似素材，在内容如图像的颜色、素材的位置、文字的内容上给出案例，但不设限要求一致，对于有创意的优秀作品，应给予展示表扬，从而鼓励学生自由发挥，自主创新。

6.在解题中要善用课程资源，有利于促进情感态度与价值观的形成

在信息技术教学中，对学生进行思想教育最忌讳的就是说教，不仅浪费时间，而且容易引起学生反感，适得其反。所以，教师要精选课例，潜移默化中渗透。如在网页制作和多媒体制作这些单元教学中，教师一般会选择教材配套的素材，让学生来做练习。如果教师根据实际情况，有意识的确立主题，比如“北京奥运，为你加油”，“上海世博，与我们同行”，“美丽的校园”……让学生来完成练习，在素材的收集、整理，作品表达的过程中，由此大到关注国家，小到关心校园，没有具体的说教，让学生自我感悟到作为中国人的骄傲，从而加深对国家、对学校的热爱之情。对于当今有些学生不懂感恩，不懂回报，结合学校正在进行感恩教育为主题的思想教育工作，在Flash动画制作的课程中，增加了一张节日贺卡的制作，让学生来制作一张感谢父母和老师的新年贺卡，在保证有基本的技术要求的同时，要求学生书写一段感谢养育和教育之恩的父母和老师的话。

参考文献：

[1]董玉琦.高中信息技术新课程的追求与实施[N]中国教育报，2006

[2]苗逢春.中小学信息技术课程的系统规划与实施建议，信息技术教育，2005.29-31

[3]朱彩兰.文化教育视野下的信息技术课程建构[D]2005

[4]赵德成.新课程实施中的情感、态度与价值观评价[J]课程·教材·教法，2003年09期