浅议新课改下如何打造优质的小学数学课堂

高发如

【摘要】小学生对数学知识的学习，无论是从理论上还是实践中，都对学生的发展具有一定的意义，它可以帮助学生提高数学思维，提升计算能力，转变思考和解决问题的路径，对小学生的全面发展起着一定的促进作用。但是，就目前的小学数学教学来说，还存在一定的问题，小学生学习兴趣不浓，学习效率偏低等，一定程度上也影响到了学生综合素质的提高，为了优化小学数学教学，本文中笔者提出了一些提升小学数学教学有效性的策略。

【关键词】新课改 优质 小学数学 策略

一、从学生出发，针对学生情况实施授课

有效的小学数学教学，应该是针对性的教学，也就是说，在教学的过程中教师对学生的基本情况了如指掌，无论是学生的学习情况，还是学习态度，学习能力都有一定的了解，这样在教学的过程中，学生才能从学生出发，优化组合教学内容，选择有效的教学对策和教學模式。课堂的教学有教与学组成，其中学生的学直接影响到教学的效果，如果教师教学很认真，方法得当，但是就学生不参与学习，不爱学习，那么即使教师讲解的再好，学生不学习也是不可能实现有效教学的。为此，在教学中一定要掌握和调查学情，从学生出发，制定切实可行的方法，抓住学生的偏好，优化教学过程，这样必然会提升教学效率。例如在学习《认识整万数》的时候，很多的教师为了简便的方便的引导本节课的内容，他们可能开展这样的教学：设计了先认识个级和万级数位顺序表，在此基础上去认识整万数的意义，并学习读法与写法，这样教学的效果并不理想，原因就是教师没有考虑到学生的接受能力，只从方便教学的角度去设计教学内容，而没有考虑到学情，没有从学生的元认知出发，也没有利用学生的知识迁移。为了提升教学的效果，小学数学教师可以这样设计，先让小学生围绕“多少个万”这个学习支点，通过在计数器上拨、数、说、写整万数，并构建知识结构，形成学生的认数能力。

二、确定可行性的教学目标，提升教学过程的有效性

按照基础教育改革的精神，现在的小学数学课堂教学应该突出学生的主体地位，在教学的过程中革新教学思维，探究新的教学模式，不断的挖掘和利用学生资源，实现教学相长。素质教育要求，在课堂教学过程中，一定要实现知识目标、能力目标和情感态度价值观目标，三者缺一不可，并且是相辅相成，相互影响和相互促进的。在教学目标的制定上，我们要落实三维的教学目标，但是也要结合教学内容和学生的事情情况，对于薄弱的教学目标一定要积极强化。学生之间都是一个个独立的个体，他们之间存在一定的差异，那么在教学的过程中教师应该考虑到落实分层教学，关心爱护每一位学生，在教学目标的制定上还必须精心设计，照顾到每一位学生，实现教学目标的差异化和针对性。如在学习《因数与倍数》的时候，很多的学生不能及时的掌握2、3、5的倍数，那么教师通过一定的演算，证实了5的倍数：个位上的数是5或0。2的倍数：个位上的数是2、4、6、8或0。3的倍数：各位上数的和一定是3的倍数。对于接受能力较弱的学生可能对3的倍数还不能及时的掌握，那么教师就可以适当的给予布置相关的练习，把2、3、5的倍数分开来练习，谁没掌握哪一个数字的就着重练习那个数字的倍数，这样允许课堂出现个性化和差异化，这种多元化的教学目标一定程度上就实现了因材施教，极大的提升了教学效率。

三、开展合作探究式学习，构建轻松的教学氛围

小学生在学习的过程中，自觉性和纪律性都比较差，所以在教学的过程中，教师无论是在课堂管理还是在组织教学的过程中，都要采取一定的方法，营造有序的氛围。当下，随着新课改和基础教育改革的推进，在小学教育教学中，必须突出学生的主体地位，重视学生资源的开发和利用，让学生成为课堂教学的主人，为此，合作学习和合作探究已经成为一线教师探究的重点问题。小学生已经具备的一定的自尊心，他们在教学的过程中希望得到老师和同学的褒奖，为此，开展小学合作学习也是社会发展的必然要求。为了提升小组合作学习的效率，首先教师应该科学分组，优化配合，从掌握的学情出发，依据学生的特点，做好科学的分工，并且在小组内部，也要搞好小组内成员的配合，这样的小组合作学习才是有效的。比如在学习《长方形的面积》时，我把学生分成若干小组，每小组4位学生，分工如下，学生AB负责测量，学生CD负责记录，使用1平方厘米的正方形测量出长方形的面积，把数据填入相应的表格。测量之后，让学生观察探究：从上往下看，数据有什么变化？从左往右看，又有何种变化？原来是长方形面积所含的平方厘米数越来越多，长和宽所含的厘米数也越来越多；长所含的厘米数×宽所含的厘米数就是长方形面积所含的平方厘米数。通过这样的教学过程，小学生之间通过实践操作，完成了问题的演算，也通过学生的合作学习，加深了学习印象，提升了学习效率，一定程度上提升了教学的质量。

四、从现实生活出发，创设生活化的教学情境

小学生由于视野较窄，对一些抽象的社会现象还不能给与清晰的分析，但是他们对生活中的现象却是拥有浓厚的兴趣，所以在开展情境教学的时候，教师必须考虑到学情，能依据教学的内容和目标，最大限度的整合生活中的实例，这样学生在熟知的学习情境下，无论是接收能力还是学习主动性都会有显著的提升。美国著名的教育专家杜威和我国教育大家陶行知都曾经说过：“生活即教育”。所以，创造性的利用生活中的情境，实现生活化教学可以大大的提高教学效率和学习效率。比如，在学习四则运算的时候，教师就可以巧妙的利用生活实例了。班里将要举行为山区困难学生送温暖活动，共有35名学生，其中女生16名，男生每人捐献15元钱，女生每人捐献12元钱，请问，班里男生共捐献多少钱？班里女生共捐献多少钱？班级全体学生共捐献多少钱？置于这样有意义的教学情境下，学生会非常认真的计算它们的爱心数量，因为这是他们十分感兴趣的事情，拥有迫切的心情。

提升小学数学教学质量的方法多种多样，但是无论采取何种方法，教师一定要认识到教学活动是有教与学共同组成的，所以在采取措施的时候一定要考虑到学生和教师的实际情况，这样才能开展针对性的教学，进而提升教学的质量，实现有效教学。

【参考文献】

[1]李梅梅.小学数学课堂的有效教学策略[J].新课程学习，2014（03）

[2]马何娟.如何在小学数学课堂中实施有效教学[J].学习导刊，2014（07）