新疆南疆地区高师钢琴教材多元化运用研究

陈最

【摘要】通过对南疆高师钢琴教材运用现状的调查，分析并提出南疆高师钢琴教材运用方面的问题，并给予相关应对方法和具体措施。

【关键词】南疆 钢琴教材 多元化运用

作为一个多元文化一体的国家，应发展不同文化地区的本土化和多元化高师音乐教育。而高师音乐教育中，钢琴是一门必修的主干课程。高师钢琴教学中，教师的观念是先导，教法是手段，而教材是调整教学最重要的环节之一。[1]作为新疆南疆地区，完善钢琴音乐教师多元化教育是实现南疆音乐教育本土化、特色化和国际化发展的基本前提。这是一件既有意义又有挑战性的事。为此我们针对南疆高师院校音乐专业钢琴教材运用情况进行了调研。

一、教材运用现状

目前，与我国大多数地方高师院校相似，南疆地区高师院校音乐教育专业运用的钢琴教材主要是以根据1981年出台的《高等师范院校钢琴教学大纲（草案）》编写的我国第一套高师钢琴试用教材《钢琴基础教程》（四册，上海师范大学出版社）和车尔尼系列练习曲为主。[2]这两套教材在中国高师音乐教育的影响极其深远，教材按照难度分级，由浅入深，涵盖了练习曲、复调、古典奏鸣曲、中外各民族风格乐曲、钢琴伴奏曲、四手联弹和少数现代音乐等作品。虽然他们已是涉猎面较广的教材，但仅局限于两三套教材对因材施教的教材选择的局限性是显而易见的。三十多年过后的今天随着高师院校音乐专业学生人数的增长，生源质量的提高，这两套教材已远不能满足当下中国高师音乐教育的需求，尤其是向多元化、特色化、国际化发展的南疆音乐教育，需要更多种类、更多层次、更高质量、更现代化、特色更鲜明的钢琴教材的补充，来实现《全国学校艺术教育发展规划（2001-2010年）》课程与教学中的3、4条。

二、教材运用存在的问题

通过深入南疆各县市乡镇实地调研，了解到南疆各地州经济发展水平参差不齐，受现代文明影响的程度不尽相同，中小學师资较内地和北疆地区相对薄弱，城乡差异也较为明显，因此对音乐人才的需求也有较大的地区差异，这样也对音乐教材的多元化运用提出了更高的要求。

近年来，由于新疆音乐教育事业的蓬勃发展，使得音乐教育专业的生源和教师数量迅速攀升，随之而来的是师资队伍的年轻化，这一点在音乐教育学科起步较晚的新疆南疆地区体现得尤为明显（南疆高师院校音乐教育本科专业钢琴教师平均年龄虽有40岁，但年龄分布两极化明显，教师梯队青黄不接），年轻教师由于缺乏钢琴教学经验，对如何有针对性的选择和搭配教材摸不着头脑。大部分年长教师思想较保守，仍遵循《钢琴教学大纲》（1981）的要求使用教材。诚然，教学大纲对规范教学起到了一定的作用，但陈旧的钢琴教学大纲也使得每一节钢琴个别课的内容重复率极高，这样就严重违背了钢琴音乐教育因人而异、因材施教的基本原则，这也是造成南疆音乐教育水平相对滞后的主要原因之一。

据南疆音乐教育本科专业期末钢琴考试曲目调查显示，乐曲重复率一至四年级分别为5.88%、46.67%、20%、33.33%。练习曲重复率四年级最高，为33.33%（与乐曲重复的33.33%是同一名教师同一批考生）。重复率最高的作品为《钢琴基础教程（二）》中的《塔兰泰拉》，二年级的一个班达到13.33%。由以上数据不难看出，教师对低年级教材中的曲目相对熟悉，这一点与许多高水平院校相反。形成这种状况的主要原因除教师自身因素外，还与可供选择的教材数量少有一定关系。

三、改善教材运用的措施

郝思震（2009）认为现用的钢琴基础教材内容单一、陈旧不堪，缺乏先进性、科学性和针对性，无法给予不同能力和程度的学生最佳的学习效果。在多元文化共存的新疆南疆地区这样的问题就更加凸显。参照教育部《课程标准》提出的五个原则和重点，现将初步研究得出的教材运用方法按实施步骤罗列如下：

（一）整理资源合理分类

多元化选择不等同于无筛选地任意选择。通过观察发现，南疆高师院校钢琴教师普遍缺乏对教材整理和分类的能力，这些能力必须通过教师自身有意识的学习才能得到。首先，教师自身必须对各时期各流派钢琴音乐的音响结构有一个清晰的认识，包括音响概念的演变，和随之而来的键盘技术的发展，例如：和声的发展是如何从协和走向不协和？无调性音乐和序列音乐如何界定？钢琴音乐是何时从“歌唱性”变为“打击性”？琴内技术的出现和运用等。这有助于教师合理地按照程度和内容对教材进行纵向分类。其次，教师应该对新疆以及内地各民族音乐的调式、体裁和形式有系统的了解和认识，以便针对各民族学生横向拟定多样性钢琴教材。这样无疑会对循序渐进和因材施教的教学方式提供极大的便利。

（二）联系课程精选教材

教材的运用在钢琴教学中与其它学科有较大差别。李斯特、莱谢蒂茨基等钢琴教育家运用传统钢琴教学“口传心授”的教学模式获得了巨大成就。这证明了钢琴教学并不需要固定的单元式教材，这样既能因地制宜地灵活应对不同个性和才能的学生，又能避免教学内容的单一化和固定化，扼杀学生的个性发展。南疆高师院校音乐教育专业钢琴教材设置几乎不考虑与所开设相关课程之间的结构关系，这样就有违学院派教学的严谨性。因此，对照《视唱练耳》、《和声》、《复调》和《曲式分析》等专业相关课程的教学内容和进度计划来合理选择与之相适应的教材是精选教材的首要前提。

（三）结合实际注重实用

针对实际应用，选择钢琴教材对教学的效果和质量起到决定性影响。练习曲的价值体现在其能否为各类体裁的音乐作品提供服务，为其打好基础。南疆高师院校现用钢琴教材中的基本练习和练习曲几乎都是针对西方传统古典主义钢琴音乐的作品而设定的，其功能也同样是服务于那些作品。在欧洲和美国不少钢琴教材中都加入了五声调式练习等民族调式的音阶、琶

音和和声练习曲。实践证明，这些极具针对性的练习对民族音乐调式音阶和声位置的熟悉大有裨益。

结合南疆地区高校音乐专业学生的实际情况，针对性的选择能对所学乐曲有显著实效的基本练习和练习曲是系统学习各类作品的必要途径，是实现多元化钢琴教材运用的基础。

（四）分级教学合理结构

教材的拟定，必须从教学对象的实际情况出发，钢琴教学因人而异的特殊性决定了分级教学和与其相应的教材设定相对其它学科有更高的要求。首先，要设计一个钢琴课分级教学大纲。教学大纲必须按学习阶段分级严格分级，曲目范围要有详细的界定。借鉴武汉音乐学院和星海音乐学院音教系钢琴分级教学大纲的经验，综合各自优点将教材中的曲目按学习阶段分成4至8级，并注明相应学时。其次，要设定一种合理的考试方式。由于南疆高师钢琴学生整体基础较为薄弱，暂不能借鉴各大音乐学院音教系自选与抽考相结合的考试方式。现阶段可以采用较全面但分不同时间段考核的考试模式，即既能全面考察学生能力水平，又是绝大多数学生有能力完成的考试方式。再次，要附上相应的评分标准。内容包括各类考试占总分的百分比、评分档次及计算方法（可参照星海音乐学院音教系成绩计算方法）等。最后，附上辅助教材推荐目录。

（五）多元兼容合理搭配

新疆南疆地区地方经济、文化、教育的发展现状与我国其他地区有较明显的差异，但也存在一些文化兼容性和地域普适性。笔者认为多元兼容的高师钢琴教材搭配应遵循以下四个原则：

1、艺术性与思想性相结合

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》以“涵养美感、和谐身心、陶冶情操、健全人格”为课程的总目标。高师院校培养义务教育师资，理应参照此目标。

2、文化多样性与一体性结合

要在南疆建立多元化音乐教育体系，实现跨文化交流应从多样化教材建设入手。南疆民族音樂有着鲜明的民族特色，高师钢琴教材的建设应在传统教材的基础上，针对不同民族和文化背景的学生辅以其母语文化的教材（纯粹的新疆民族音乐钢琴教材暂未被专门系统地大规模运用，适用性、代表性和艺术性等方面都未经全面考察，故暂作辅助教材），贯彻多文化一体的教学模式。

3、科学性与真实性兼备

民族音乐钢琴教材的编写不能闭门造车，必须基于大量真实可靠的田野调查所搜集的素材，并经过高度严谨科学地再创作和编订，以便还原民族文化的真实性。

4、切实保障现实性和可操作性

以教学计划的设计、教学形式的组织、教学方法的选择、教学活动的安排为出发点，充分考虑学校教学条件、教师教学水平、教师个人教学特点、学生能力水平和专业层次、教学失败后的补救等。充分利用现有可用的教学资源，并预留一些教师发挥个人创造力的空间，实现教材选择和搭配的理论与实践最优化。

（六）针对地域鼓励自编

为将教学工作更紧密地结合当地人才需求和就业需求，我们对2011-2013届南疆高师音乐学本科专业民族班毕业生从事与专业相关工作的就业人数按单位分类进行了统计（见表-1）。统计显示，超过六成的毕业生从事中小学和学前教育工作，而教育对象几乎都是少数民族的孩子，这些孩子从小接受民族文化熏陶，对其本民族音乐有先天的乐感，但对其它民族音乐的感觉相对迟钝。这需要教师从其本民族音乐开始引导，使其逐渐接受多元音乐文化。而当地民族音乐钢琴作品数量不多，其中多数是取其民族音乐中的元素融合现代或汉民族钢琴音乐的作曲技法写成，并不符合当地人的审美情趣。这就需要我们对这些作品进行自创或改编。

要加强民族钢琴音乐作品的自创和改编必须先有政策的引导。因此，建立完善的相关评价体系、奖励机制及产权保护是前提条件，以便在政策机制下，激励创作，保护权利，给予关怀，减少纠纷，从而达到提高当地音乐教育水平，促进文化的多元化发展，提升各民族文化认同感，使南疆社会更加和谐稳定。

结语

总之，钢琴对于我们来说是件纯粹的“舶来品”，完全不接触西方钢琴作品，对钢琴教学来说，是本末倒置的。倘若教学中摒弃了南疆当地的民族音乐钢琴作品，既不能体现南疆高校音乐教育的特色，也不能顺应南疆当地的社会需求。

【参考文献】

[1]朱斌. 从新课程标准的角度看高师钢琴教材建设[J]. 交响. 2006（1）

[2]郝思震. 多元语境下我国高师钢琴教材的发展[J]. 音乐探索. 2009（4）

[3]教育部. 全国学校艺术教育发展规划（2001-2010年）

www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_163/200409/3155.html

要加强艺术课教材的建设和管理工作。4.各级各类学校艺术课的教师要积极探索、勇于改革教学内容和教学方法。

课题组对南疆某高校音乐专业本科生2013-1014学年第一学期的期末钢琴考试曲目进行了整群抽样调查

参加评分的教师数为4人以下（含4人）时，则取总分的平均分为该生成绩；评分教师为5—8人时，则去掉一个最高分和一个最低分再取平均分；评分教师为9—12人时，则去掉二个最高分和二个最低分再取平均分；评分教