如何提高中学生的英语阅读能力

胡婷婷

【摘要】 阅读能力是学生在阅读中准确捕获信息的能力。使学生掌握良好的阅读方法，提高学生的阅读理解能力是当前英语教师对学生素质教育的一大课题。现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素等。本文结合几年来的英语课堂教学实践，就如何提高中学生的阅读理解能力提出了几点策略。

【关键词】 阅读能力 精读 泛读

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）02-081-01

一、引言

阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心（李想，2000：78）。阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在高考中所占比重越来越大，也是拉开档次的题目。阅读理解题在试题中所占的比重最大，一般占百分之30到40之间。因此，提高学生英语阅读能力在英语学习中常起着至关重要的作用。本文打算从以下四个方面来谈谈如何提高学生的阅读水平。

二、如何提高中学生的英语阅读能力

（一）上好课文精读课

课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。在课文教学中，我们应着重抓住以下两个方面。

1.课前预习，培养能力

课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题。

2.围绕中心，整体教学

对于课文的教学，目前存在着两种不同的观点。一种观点认为，课文是语音、语法、词汇的综合运用，学习课文，也就是学习语音、语法、词汇和句型。因此，一开始就可以一句句、一段段来讲和练。另一种观点则认为，“课文不仅仅只是语音、语法和词汇的综合运用，而且是围绕着某一主题、某些内容或情节而进行的综合运用”（蓝天，1996：48）。因此，课文首先应做一个整体来教，应该在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言操练。在课文教学中，我们应持后一种观点。我们可以从整体入手，先让学生通过预习来了解全文的内容大意，再通过做理解习题来检查预习效果。这样做，目的是使学生养成一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生根据关键词语捕捉文章大意的能力。

（二）开设阅读技巧训练课

“为加强阅读教学，可以每周用一节课进行阅读技巧训练。阅读技巧训练的目的是学习阅读方法，培训良好的阅读习惯，通过增加阅读量来提高阅读速度”（曾葡初，2000：205）。

目前，我校英语组正在全校开展一个关于提高学生英语阅读能力的课题研究；该课题的一项重要内容，就是每周用一节课对各年段学生进行阅读技巧训练，以提高学生的英语阅读能力。在阅读技巧训练课中，我们注意了以下问题：

1.选择合适阅读材料

阅读材料的选用尽量做到题材广泛，内容丰富，趣味性强，生词量一般应在3%左右。目前我们采用《英语周报》作为阅读教材。这份报纸的内容不但贴近课本，并且体裁多样，新颖有趣。它既注重英语语言知识和语言技能的训练和巩固，又注重学习策略，情感态度以及文化意识等方面的培养与强化。

2.提高阅读速度

采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力。“自上而下模式”是哥德曼提出的阅读理论模式。这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们可在文章中挑选和选择足够的信息以作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的常识去验证他们的预测（哥德曼，1971：12）。按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。由于该阅读模式强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。

3.培养良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养好的阅读习惯。因此，每次进行阅读训练，我们都可以向学生提出一些具体的要求。例如：读时不要出声，要默读。不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣（陈奇，2004：93）。

（三）指导学生注意平时积累

英语句子中，词汇是基础，也是英语阅读中的拦路虎，因此在平时的英语学习中要积累一定的词汇量。要学会使用多种方法来记忆词汇，要尽量抓住点滴时间来学习单词。做好课外单词的积累。

（四）指导学生课外泛读

“培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开扩知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力”（刘良善，2001：122）。阅读能力的培养的又一途径是让学生阅读课外读物。对教师来说，首先是要帮助学生选择合适的课外读物。选择阅读材料必须注意由浅入深，由简到难的次序渐进。

三、结束语

总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养非一日之力。要提高中学生的英语阅读能力，学生自身起主体作用，教师的引导起主导作用。只要教师上好精读课，上好阅读技巧训练课，学生在老师的指导下注意平时积累，进行一定量的课外泛读，阅读能力定能提高得更快。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 陈奇，2004，《初中英语阅读技巧》[M]，江苏：江苏外语教育出版社.

[2] 哥德曼，1971，《英语阅读模式》[M]，上海：上海外语教育出版社.

[3] 蓝天，2002，《初中英语整体教学》[M]，南京：南京师范大学出版社.