辩课，另一种教研方式

路伟燕

摘 要：辩课是在说课、评课的基础上发展起来的，是义乌市教育局教研室的叶立新首先提出来的。辩课，就是教师在备课、上课或者说课的基础上，就某一主题或教学的重点、难点和疑点，提出问题，展开辩论，以加深对教学重点、难点或者热点问题的理解，促进上课教师与听课教师的共同提高。

关键词：辩课；辩论；教研

何为辩课？辩课是在说课、评课的基础上发展起来的，是义乌市教育局教研室的叶立新首先提出来的。辩课，就是教师在备课、上课或者说课的基础上，就某一主题或教学的重点、难点和疑点，提出问题，展开辩论，以加深对教学重点、难点或者热点问题的理解，促进上课教师与听课教师的共同提高。

创办《当代教育家》杂志并担任总编辑的李振村先生说过：“一片没有波纹和浪花的水，百分百是死水。真正的河流和海洋里一定有荡漾的涟漪和喧腾的浪花，这是生命活力之所在！”为了给学校教研注入新的活力，提高我校语文教研的实效性，促进教师业务水平的提高，学校尝试了辩课这种教研方式。

2013年秋季学期，学校开展了辩课进校园活动。这次辩课以吴娟娟、吕涛两位老师执教的“同课异构”看图说话写话课《我喜欢它》（S版语文二年级上册）为课例展开辩课，辩课的主题是“兴趣与方法，哪个更重要”。甲方辩论的观点是“兴趣与方法，兴趣更重要”，乙方辩论的观点是“兴趣与方法，方法更重要”。

辩课开始了，甲方的辩手们结合吴老师的课例，点评了课例中的导入环节很有效地激起了学生说话的兴趣，星级奖励环节激发了学生写话的興趣。甲方认为“兴趣是最好的老师”，在低年级的说话写话指导课中，只有激发了学生的学习兴趣，再教给学生说话写话的方法，学生才能学得好，所以说“兴趣与方法，兴趣更重要”。乙方的辩手们结合吕老师的课例，点评了课例中在说话写话方法的指导环节做得较好，学生能够拓展思维，想象自己喜欢的动物在做些什么，是怎样做的。乙方认为“授人以鱼，不如授人以渔”，如果光有兴趣，没有有效的方法指导，只能收到事倍功半的效果。这两节同课异构习作课在方法的指导上所占的比重比兴趣明显多，可见方法比兴趣重要，这对于提高课堂学习效果、提高自学能力都有积极作用，所以说，兴趣与方法，方法更重要。当甲方辩手陈述“兴趣是学习的基础，一切都建立在它之上，若没有兴趣做什么事都不会有什么成效”的时候，乙方辩手立刻反驳：“只要有好的方法，完全可以激发学生的学习兴趣。”

辩手才思敏捷，妙语连珠，唇枪舌剑，你来我往的辩论相当激烈。甲、乙双方辩手从对新课标的领会、教育心理学的角度、引用相关辩论点的教育名言或事例等展开辩论，辩手们精彩的辩论让参与活动的老师、领导嘉宾们不时报以热烈的掌声。在辩课活动中，学校评出了“最佳辩手奖”“优秀辩手奖”“注重生成辩手奖”“睿智辩手奖”等奖项，既给了参与活动的老师很大的鼓励，又能以点带面，发挥骨干教师的辐射作用。正如在现场互动环节中卢老师所说：“通过开展辩课活动，我发现原来专家就在我们身边啊！”

在辩课活动中，通过双方充分的交流和互动，真正反思教学过程中的成败得失，以加深对教学重点、难点或者热点问题的理解，便于让执教者认知并改正课堂教学中出现的问题，也便于让听课的教师明白哪些方面的经验值得吸取借鉴，为的是让今后的课堂教学少走弯路，真正促进上课教师与听课教师的共同提高。

实践证明，在“辩”中追求真理，寻找课堂教学的规律，是提高教师专业素养的有效手段。辩课，另一种教研方式，诚如李振村先生所言：“让我们坦诚地辩起来。”辩课必将为教研活动注入全新的活力。让我们共同努力，在辩课中得到更多的启发和收获。

|编辑 赵飞飞