新课改钳工实习教学浅议

王建屏

【摘要】钳工实训应特别注重钳工实习教学中的细节， 科学设置课题，认真、细致的观察学生，引导学生，引起学生的兴趣，激发学生的热情，才能收到好的实习效果。

【关键词】实训 课题

【中图分类号】G718.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0231-01

钳工实训是机械专业的重要教学环节，其特点是手工操作多且要求高，比起其他专业较艰苦。其教学关键在于激发学生的学习热情，引起学生的兴趣，所以，应特别注重钳工实习教学中的细节，做好学生的思想教育工作，认真、细致的观察学生，引导学生，教学才能收到好的效果。

1.思想与情绪

现代社会独生子女的动手能力普遍较弱，家长为其包办了一切家务，如：床铺家长铺，衣服家长洗，在家很少做家务。这样的学生在刚接触到钳工实习操作时，由于思想准备不足，动手能力差，一定会觉得苦，觉得累，从而产生了不稳定的情绪，甚至出现了放弃的念头。

作为指导教师在实训开始就需要进行思想教育、专业知识、专业运用教育，从认知上接受这个专业，让学生做好思想准备，刚开始时的要求不能过高，给学生一个适应、缓冲的过程，当学生出现烦躁，低落的情绪时指导教师要及时了解其想法，有的放矢的进行开导、安抚，使学生得到一个平静的心态。

钳工实训课题涉及面广且复杂，主要有尺寸公差、形位精度、配合要求等，学生在学习中不能把各种知识融会贯通，灵活运用，就无法达到教学上的要求，只有认真听讲，认真复习理论知识，在操作中静心，耐心、细心才能加工出高质量的工件。因此，钳工实习不仅需要一个不受外界干扰的工作环境，更需要一个平静、稳定的心理状态。只有这样才能保证学生不受干扰，专心练习。

2.课题与目标

课题的设置要充分考虑到学生的实际情况，每个班学生的技能掌握情况都不尽相同，所以课题的设置也不会相同，但总体上要注意几点：（1）先易后难，课题的选择要适应学生技能的发展。刚开始钳工实习，不应选择难度较高的课题，否则，学生会由于分数低而丧失信心，指导教师应随着学生技能水平的发展逐步提高工件的难度，让课题难度与学生的操作能力相适应。（2）各种类型的课题都要尝试做一下。学生在学习时都存在一个“新鲜感”的问题：不会的，没见过的，才有兴趣去探究，反之，就没有学习的热情。所以，指导教师选择课题时应尝试各种不同的类型，不可认准同一个课题反复做几遍，这样既达不到练习的目的又容易造成学生学习兴趣的损失，真是得不偿失。（3）课题的选择应注意针对性与典型性。钳工实训的课题有很多，但学生的实习时间却有限，不可能每个课题都练习到，这时，就牵涉到课题的选择问题，课题的选择既要根据班级实际情况而定，又要考虑到课题的典型性，例如某个班级学生的尺寸控制普遍较差，就应选择一个尺寸加工较多的工件；某个班级的学生不注重形位精度，就应选择一个形位精度要求较高的工件，有针对性的练习才能有针对性的弥补。

阶段目标的设置要站在学生能力的角度考虑，比如某些课题设置目标为：保证课题中所有的尺寸不扣分；全班都要及格；有能力的同学尽量做满80分等。这样，学生在加工过程中就有了目标，有了一个明确的方向，这对他们技能水平的提高有所帮助，但教师提出这样的“目标”或者说是“要求”，一定要切合实际，不能过高，达到目标学生会有成功的喜悦，但如果成績离目标太远，反而不利于学习积极性的提高。

3.精讲与示范

精讲是指课题讲解要抓重点、抓难点、抓弱点，工艺分析清晰、透彻。示范是指老师为学生做的示范操作。这是体现教师作用和能力的重要环节，也是我们工作的重点。

钳工实训中最忌盲目操作，如果学生对所加工的课题不是十分了解的话是做不好的，但是，光靠学生自主理解课题往往会产生偏差，导致在加工中出现错误，所以，作为实训指导教师在课题加工之前一定要帮助学生充分读懂图纸，讲明每个课题的重点、难点、注意点，尺寸、形位、配合，为学生一一分析，清楚加工步骤和解决“为什么这样做”这个问题，工艺上的充分准备在实际操作中往往能起到事半功倍的效果。

示范的要求是准确、到位。课前指导，巡回指导，结束指导缺一不可，都应充分利用，集体指导和个别指导相结合，这样才能保证学生的正确操作和正确测量，只有规范的操作和准确的测量才能加工出高品质的产品。

4.比较与奖惩

实训过程中，学生做的每一个工件都要求评分，这是鼓励学生的好机会，每个工件都是学生经过努力完成的，花费了精力和时间，指导教师要充分尊重他们的劳动成果，给出一个实事求是的分数。

评分过程，学生都会比较关注，这是因为，自己的劳动成果需要得到肯定，需要体现价值，而价值是靠分数来体现的，指导老师可以利用这一点，把分数公开，利用比较法树立班级内竞争的意识，比一比谁的分数高，并辅以正确的引导，让学生之间能互相激励，你追我赶，共同进步。

另外，第一、第二个课题可以略微压低分数，给学生一点压力，后面可略微宽松一点，给学生一点鼓励，让学生看到进步，这是提高劳动积极性的简单措施，但经实践证明确实有效。有时，还可以叫不及格的学生做做值日，起一点“惩罚”作用。

实训时间较长的班级，中途会出现一段时间的“疲劳期”，其症状是：觉得做做没劲了，没有新意，容易觉得疲劳，无精打采，注意力不集中。这时，我往往会搞一次班级内部的技能竞赛，重点宣传，评出前三名，弄一点奖品，表扬一下，在班级中重新塑造勤学苦练的紧张氛围，提高学习热情，引导学生顺利度过“疲劳期”。

合理运用比较法和奖惩手段，让学生看到自己的实际水平和差距，促进他们刻苦训练，力争上游。

5.思考与交流

教学是由教师的“教”与学生的“学”组成的一个双边活动，而关键是在于学生的“学”。在实习过程中，应多与学生谈话、沟通、聊天，平时利用休息时间，可以与学生聊聊加工中的困难，什么地方不会做，需要补补课，什么地方做不好，需要加强指导， 或是了解其思想动态，觉得累不累，晚上几点睡觉，做些什么事情等等，这样既可以增进师生情感，让学生体会到老师的关心，增强学生学习的主动性，又可以及时了解学生情况，辅助教师的针对性教学。这个师生交流的过程还可以启发学生的思维，让学生去思考，思考这个课题怎样才能做好，有什么好方法，然后在实际操作中加以应用，只动手不动脑那是蛮干，只动脑不动手那是纸上谈兵，动手、动脑，两者缺一不可。

注意钳工实习教学中的细节，从小处着手，从细节着手，对总体的教学效果会有很大帮助，希望每个学生都能喜欢这门课，学好这门课。