探索信息技术教师的角色定位与职业追求

陆倩兰

摘要：本文跟随苹果教父乔布斯挖掘“苹果力“的脚步，破译教育信息化需要我们信息技术教师具备的综合”苹果力”——站得稳讲台的教学思想力、登得上高台的培训传播力、耐得住后台的服务幸福力、守得了擂台的专业发展力。从实践困扰出发，破译信息技术教师的“苹果力”密码。

关键词：信息技术教师；苹果力；思想力；传播力；幸福力

苹果教父乔布斯去了，但“三个苹果改变世界”的著名段子还在：第一个苹果诱惑了夏娃；第二个苹果砸醒了牛顿；第三个苹果握在已逝的乔布斯手中。阅读至此，笔者不禁思索：每一个苹果在大多数人的手里其实都只是一个很平常的苹果，就像每一位普普通通的信息技术教师，总是把自己定位为一名最微不足道的副科教师。熟不知三个苹果之所以具有改变世界的能力，是因为夏娃、牛顿、乔布斯挖掘出苹果与众不同的一面，他们在最平常的事物中觉察到一股最神奇的力量——集诱惑力、吸引力、创新力、粘合力、传播力于一体的“苹果力”。那么，信息技术教师待挖掘的的“苹果力”在哪里？下面，请跟随笔者的文字，一起破译困扰的密码，寻求待解的“苹果力”。

一、破译“放羊课”，寻求至善的教学思想力

所谓“放羊”，就是羊儿被羊倌放进草原，没有方向，没有约束，自由驰骋。它很贴切地比喻了现行的信息技术课堂教学组织形式之——放羊课。

然而对于刚入伍的新教师来说，放羊课是不复存在的。新教师刚踏上工作岗位，急于站上讲台，实现教师梦想，他们会好好的充当理想中教师的形象，在课堂上与学生深入交流，尝试做学生的良师益友。但这种热忱持续不了多久，促使它搁浅的原因有很多：一不说，新教师的瘾已经过足，没有新鲜感；二不言，一星期重复的十几个课时，嚼烂了舌根，让人生厌；三不道，信息技术课在学校的地位就好比灰姑娘，只是一个存在，后妈无心关注她；就单说，沉重的繁杂琐事，很多时候也会羁绊常规的课堂教学，信息技术教师很多时候是本应“身在课堂却形在外”，比方说：因学校要临时播报紧急通知去开广播设备等等。此等现象屡见不鲜，不一而足！

信息技术教师，总是身兼数职，庞杂事务总会压得我们喘不过气。甚至比灰姑娘还可怜，灰姑娘为了参加王子的舞会，可以请小动物们帮忙，但现实总比童话更苍白无力，我们没有如此神力，我们的课堂约会总是被搁浅，被停滞，甚至被取代。放羊课的存在，在一定意义上解决了信息技术教师无暇上课与教育部呼吁重视素质课之间的矛盾，但同时也尽显了信息技术学科在学校的尴尬处境，以及信息技术教师在学校的苍凉地位。

那么，作为专任信息技术学科的专业教师，我们的出路在哪里？

童话故事为灰姑娘恩赐了一段幸福的命运，成功地抓住了命运之手——王子的舞会。如果错过了这次邂逅，那么我们也不可能看到灰姑娘的幸福结局。同样，命运也伸出了它的手——课堂教学，它是我们在学校保留教师身份的立“名”之本。试想这样两种不同组织形式的课堂教学：

第一种：以放羊课为主，无目的，无成果，有的只是自由。

第二种：以学生为主，开展小组探究，融入学校追求的校园文化主题，注重课堂作业的成品展示，利用网络平台或者其他媒介（宣传墙张贴），展示宣传优秀学生作品。

显然，后者的教师成功地抓住了命运之手，或许领导无法用那么几分的均量值来衡量你的教学质量，但是，作为这门学科的教师，你的教育价值足以体现：学生会因为某个被展示的作品而有了新的梦想追求，其他学科教师会对信息技术学科教学刮目相看，当然，对你也会另眼相待，那么，他们怎么好意思再占用你的课，怎么好意思在你的课堂教学中对你呼之则来，挥之则去。

肖川教授说：“你的思想就是你的处境。”所谓思想，并非空洞、虚幻的事物。通俗地说，就是脑子中有想法。可以这样说，教师的尊严在于思想，思想能给教师的教育行为带来灵气，也唯有有思想的教师才会真正体味到教育的幸福，才会不断超越自我，突破困境。

二、破译“技术保姆”，寻求至深的培训传播力

“小陆呀，学籍管理里面的学生信息资料添加下。”教务主任一大早就过来安排工作。碍于娴熟的键盘指法，我们总不好推脱学校领导的要求。于是，在接下来的一周时间内，角色扮演“打字员”。

“小陆呀，下个月我要考职称计算机，可是到现在连光盘里的软件都还安装不上，快帮我安装下！”同事急急忙忙地托着笔记本过来说。于是，推开身边的学生信息资料表，开始安装软件，成为电脑“技术员”。

诸如此类，不胜枚举……

凡是基于电脑操作的活，别人都会潜意识中认为是电脑老师的活。缘由就是：电脑老师有一技之长。所以，我们就背负着“技术高手”的荣誉，整日忙东忙西，应接不暇。内心虽极度不满、挣扎反抗，但苟于保留面子情谊而往往逆来顺受。在挣扎、迷茫、憋屈的过程中，我们很悲哀的发现，自己不知何时已成为传统教育模式与现代教育模式之间碰撞的牺牲品，成了课程整合，教育信息化的替罪羔羊。

如果，信息技术教师在学校的工作定位就是：维修电脑、管理设备等纯技术应用与积累，那是否还值得我们在学校里去坚持？

我们都会在这个问题上徘徊又徘徊……

其实，教育部并没有把我们定位成这样的角色，只是学校为了加快教育信息化的发展而采取的临时抱佛脚的应付方式。作为有思想力的教育管理者，一定懂得：尽快提高全体教师的教育技术能力，才是提高学校教育信息化水平的有效方式，也才是我们信息技术教师脱离“技术保姆”的有效途径。也就是说，培训才是硬道理，培训才是捷径。

在周而复始的充当“技术保姆”角色的同时，信息技术教师们要善于利用自身优势，寻求至深的培训传播力，适时开展校本技能培训，提高教师的信息素养。在信息化学校建设的宏伟大业中，不当替罪羔羊，因为我们真的就是主力军，并且一直与全体教师携手共进。

三、破译“愤青族”，寻求至真的服务幸福力

全国中小学计算机教育研究中心主任苗逢春博士曾举过这样一个实例：

在一次信息技术教研座谈会上，一位女教师动情地向与会的领导、同行说道：“我们信息技术老师算个啥？语文老师抛出一个课件脚本，我就得没日没夜的做。市里的课上完了要到省里去，我又得重来一次昏头黑夜。奖是拿回来了，但奖状上我的名字连影子都没有。在全校大会上，校长激动万分地表扬了那位语文老师如何如何表现了得，过关斩将方得殊荣。随后语文老师在全校老师面前鞠躬领奖，大大地露了回脸。自始至终我都在忍受着那种难言的落寞。后来不要说奖金有否，连做课件的加班费也被说成是分内事算不上加班。大家说，他们这样待我为了什么？难道我们这些老师就只能是‘为他人作嫁衣裳？他们凭的是什么？”。

笔者相信，只要你是科班出身的信息技术一线教师，这样的情境，我们都有经历过。信息技术教师的心路历程比其它的学科教师要艰辛很多，“为他人作嫁衣裳”的事，何止就此一种。在管理设备，管理公用教室的同时，我们时不时的还要抹桌子、拖地，打扫卫生，化身学校的“清洁工”。

一会儿教师，一会儿清洁工，一会儿拿粉笔，一会儿拿抹布，这样的心理落差如何调整？熬夜付出没有回报，鞠躬尽瘁不被认可。所以，我们总有理由义愤填膺，牢骚满腹。仿佛步入信息技术这行，牢骚就与我们形影相随了，“愤青”二字也开始渐渐地成为越来越多的信息技术教师的代名词。如果，此时，你也对琐事喋喋不休，愤慨不已。那么我们口口声声称，为学校鞠躬尽瘁，为教育做牛做马，实际上，我们也还没有做到。

王富强老师说：“从本质上而言，教师的工作并不是所谓的‘人类灵魂工程师，这个职业的存在只是为了服务于社会、家长与学生，或者更直接地说，是国家和家长出钱，教师为其服务的一种活动。”明白了这个也就明白了信息技术教师的琐碎工作本质——国家出钱，让我们为学校的信息化建设添砖加瓦。但很多时候却被高官厚禄，名誉地位所迷惑，看不清本应追求的真谛，所以，我们愤愤不平，我们闷闷不乐。

我们缺的就是服务意识，缺的就是从服务走向爱……

笔者相信所有对教育充满深情，心存期骥的信息技术教师们，只要沉下心来工作，把学校当家，把同事当兄妹，把工作当爱人，不虚华、不浮躁，寻求至真的服务幸福力，那么每一次付出，你将会甘心如饴。其实我们信息技术教师已经做的很好，诚如苗博士举例的那位女教师，就算心有千千结也坚持到最后。愿用一句话与“曾经沧海”的同仁们共勉：去爱吧，如同从来没有受过伤一样，试着展颜微笑，幸福会靠近我们身旁。

四、破译“职业瓶颈”，寻求至高的专业发展力

2012年8月22日至25日，浙江省中小学信息技术新教材“疑难问题解决”专题研训活动，省信息技术教研员魏雄鹰老师在开幕式明确指出：“没有哪一门学科的内容变化可以和信息技术学科相比，也没有哪一门学科能如此紧贴着飞速发展的信息时代，这是信息技术学科的特点，也是信息技术学科教学的为难之处。”

魏老师的开场白其实是给准备开始实践新教材的信息技术教师们打预防针。翻开刚到手的七年级新教材，我们立马为需要更新到Windows7的操作系统而发愁、为升级到office2010的办公软件而皱眉、为增加了的photoshop、flash等应用软件而焦虑，且不说教学理念与方法上的转变，单技术操作上，对很多电脑老师来说就是一道道需要攻破的难关。但我们面对的还不只这些，信息化时代层出不穷的教学新媒体新设备（如电子白板等），也是对我们信息技术教师的一项挑战；数字化平台渗入学校教育管理的同时，开发或构建可持续发展的网络平台，也是对我们信息技术教师的一大考验。

沙漠中有一种草，在平时都不见长，是所有草丛中最微不足道，最矮小的一棵。可是每一次降雨之后，却能以5-6倍的速度疯长，是所有植物中生长速度最快的一个。原来是因为这棵植物的根系比一般的植物要发达的多，降雨的时候根系就拼命吸足水分，所以才能在降雨之后蓄势待发，成为生长最快的植物！信息技术教师们，或许现在我们也是教师队伍中最微不足道的一员，但是，在信息化袭来的校园，在数字化风靡的今天，何愁没有信息技术教师的大好前景？我们只要坚持梦想，敢于破译自身的“苹果力”密码，耐心等待那一次降雨来临，美好明天必将属于我们！

参考文献：

[1]王富强.做一个有思想的教师[M].吉林：吉林大学出版社，2010.

[2]魏雄英.初中信息技术课本[M].杭州：浙江省教育出版社，2012.

[3]苗逢春.中小学信息技术教师的地位和生存现状[DB/OL].[2012-3-24].http：//www.docin.com/p-109929369.html.