初中化学课堂教学生活化的研究

2014-04-29 15:41:10张华东
课程教育研究·中 2014年2期
关键词:生活性实用性趣味性

张华东

【摘要】化学是一门实用性很强的学科。新课程强调要“面向社会,面向生活”,这一理念只有落实到教学实践中才能取得实效。本文对初中化学课堂教学生活化的必要性进行了探讨,并提出了实现初中化学课堂教学生活化的几点途径。

【关键词】实用性 趣味性 生活性

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)02-0178-01

一、研究的背景

化学是一门实用性很强的学科,然而长期以来,受传统教育观以及“应试”目标的影响,我国中学化学教学发生了异化,表现在:重书本,轻化学与生活、社会、生态的联系及影响;重知识认知,轻情感和意志培养;重结论,轻科学思想、过程与方法;重应试解题,轻观察、分析和解释社会生活中实际化学现象与问题的能力等。

二、研究的意义

新课程强调要“面向社会,面向生活”,这一理念只有落实到教学实践中才能取得实效。这个课题研究对初中化学课堂教学生活化的必要性进行了探讨,并提出了实现初中化学课堂教学生活化的几点途径。

三、课题研究的目标、内容

1.只有让学生充分进行生活实践,才能使学生真正明白所学知识的价值。

2.授课过程中有针对性的选用与化学概念、原理有密切联系的实例,减少理论知识的枯燥感,便于学生理解和掌握。

3.初中化学课堂教学生活化的有效性和实用性的研究。

4.初中化学课堂教学生活化的初步教学模式的摸索。

四、课题研究的方法

1.首先采用文献法,通过对权威资料的查找运用,提高研究的理论指导和可行性。

2.接着采用实验对比法,通过对学习水平接近的样本的研究对比,分析初中化学课堂化带给学生的快乐体验和学习成绩的提高。

3.在研究实施过程中采用经验总结法,总结研究实践中的经验,形成有价值的指导成果,指导学生的化学学习。

4.在实施过程中本着“理论指导——课堂实施——反思评价——总结过程性成果”的思路实行。

五、研究的过程

(一)通过文献研究,寻找理论指导

通过理论研究,研究小组得到共识:在初中化学教学的过程中,积极推行初中化学课堂生活化,是初中化学教学的一种重要指导思想和模式。

(二)实验对比,寻找初中化学课堂教学生活化的突破口

通过对教学实践中的化学课堂生活化的实践对比,通过对实验班和非实验班几次阶段测试和反馈,分析学生通过课堂生活化的学习,所得学习效果的优劣。

六、研究成果分析

(一)在课题研究过程中,课题小组积累了一系列化学课堂生活化的实例,这些实例,极大地丰富了学生的学生的化学视野,让学生在不知不觉之中受到化学知识的熏陶,提高了学生学习化学的乐趣,拓展了学生的化学视野。学生在学习化学中有种做实验,设计实验的冲动,凡事养成了用科学知识解释的理念,而且有着自己的思考头脑。

下面就摘取几个课堂教学中的几个典型课例,来分析初中化课堂生活化的好处。

1.溶液的配置

学生自己配置饱和食盐水溶液,了解食盐的溶解度,并且用生活中的物体体验饱和食盐水的密度,并进一步体会语文学习中《死海不死》的科学知识。

学生准备课堂实验的物品有:100ml水,100克食盐,一条体表光滑的肉虫或一块相当于小肉虫的一小块猪肉,天平、小烧杯、玻璃棒等。

教师提出实验目的、实验要求,学生自主设计实验,体会生活中用到的化学知识。

本次生活化课堂的目的有:

①把猪肉或小肉虫分别投入清水和配置好的饱和食盐水中,看它们的沉浮情况,比较它们浮力的不同。同时,学生亲自动手,测量出食盐的溶解度,从而直观地得出食盐的溶解度的印象。

②引导学生体会故事《死海不死》的科学知识,理解生活生产中的用浓食盐水选种的原理。

③通过生活化课堂的设计,引导学生的实验探究能力,引导学生学会联系生活实际的能力。

2.石灰岩的检验

(1)发动学生采集岩石标本

①动员学生采集当地有代表性的岩石一种或几种,标本大小以豆粒大小为宜,记下采集的地点,初步判断岩石的颜色、硬度,有条件的可以请教当地年长者岩石的名称(俗名)。

②采集工具:小锤。

③采集的岩石标本一定要有代表性,为当地的一种常见岩石,可在岩石断裂带、开挖过的沟渠、石场附近等地采集。(注意安全,结伴或必要时需家长陪同。)

(2)检验

①检验方式可分为区域性检验,如哪个范围的学生可以作为一个小组。

②检验用品:试管、稀盐酸及滴管。

③检验方法:把岩石标本用小锤砸成玉米粒大小的小碎塊,装入试管,滴加稀盐酸,有气泡冒出的就可能为石灰岩,进一步检验可以用导管和澄清的石灰水。

3.氢气燃烧并爆炸试验(此实验有相当的危险性,提倡教师完成,讲解实验过程和事项即可,学生可以参与无危险性的准备工作。)

(1)实验容器的制作

取一硬质圆形塑料瓶(如农夫果园果汁瓶等),截取上办部分约250毫升容积。在塑料瓶盖上开孔,辅助以酒精灯软化,内插一金属管。金属管和塑料瓶盖的连接可以用塑料膜塞紧密封。金属管的开口密封。用水检查装置的气密性。塑料瓶的切开端尽量平整,可以考虑打磨、烫平等。

(2)收集氢气

①把废玻璃用玻璃刀切割一块盖塑料瓶底的玻璃片(实验室中一般无这么大的现成玻璃片)。

②因为要现收集现点燃,氢气的量要足,收集满与点燃间隔的时间要短,以防氢气逸散。使用稀硫酸的浓度可稍大(但不可太大,硫酸浓度太大产生的气体过于剧烈,容易溅出伤人)。

③为促进空气对流,点燃氢气前,可以把氢气瓶底垫高一点,不能使瓶底紧贴桌面,使气流不畅,影响氢气燃烧(氢气可能烧着烧着中途熄灭)。

④用排水法收集氢气时,水珠可能堵塞金属管,点燃不着氢气时,可以用细纸卷导通金属管。

⑤可用纸屏映衬来观察氢气燃烧的火焰颜色。

(3)做此实验可一并做氢气验纯实验。(制造不纯氢气的方法:收集一试管氢气,敞口向上放置数秒,堵住试管口,即可得到不纯氢气,点燃发出爆鸣声。)

这样,通过一系列清浊变化,把一系列实验串在一起,饶有兴趣。

七、研究成果总结

经过一系列的课题研究,课题小组共同收集整理的成果有:通过初中化学课堂教学生活化的研究实践,学生学习化学的兴趣有了显著的提高,学生学习化学的成绩有了长足的进步,学生探究问题的能力和动手操作实验的能力也有了大的改善。

教师在课题研究中也总结了一套行之有效地课堂操作模式。即“备化学知识→ 备化学生活化 →备学生实验→ 知识的整合”。 参考文献:

[1]叶圣陶教育文集.http://www.jxteacher.com/swyw/column9367/ee466757-d01b-44cb-bdac-f03144f32545.html

[2]http://zhidao.baidu.com/question/51769671.html

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