合理运用多媒体技术强化英语教学

崔杰 仲伟刚

摘要：多媒体教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体 和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。

关键词：多媒体技术教学方式英语教学教学结构

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0159-01

在傳统的教学方法，往往使学生和教师之间的沟通相对简单，生硬的黑板和粉笔的教学活动似乎无聊。现代化的多媒体教学，打破了传统的教学模式，多媒体教学充分利用多种音频和视 频文件，在教导学生学习方面，获得更多兴奋的感觉，他们有更多地乐趣参与教学活动。使用现代教育技术的自主学习比传统的课堂讲课，促进学生之间的交流与合作。

1利用多媒体网络能获取大量有用的信息，使之服务于教学

我们学校身处农村，相对比较闭塞，在当今信息时代，因特网已经把我们这个星球变成了地球村了，学会利用网络上各种资源是这个时代对我们的要求。网络恰好给我们提供了一个交流 的平台，可以利用论坛、一些实时交流工具认识许多的一线的教师，向他们学习，也可让他们帮助解决一些自己或周围的教师没法解决的问题。可以适时下载到可操作的备课资料、课件，对 于上课所需要的资料，我们常用的语法、词汇、阅读材料、听力材料以及音频都可以下载下来，并根据自己的实际情况进行合理改编并运用于自己的教学。在如今这个网络时代，多媒体技术 和信息高速公路越来越多地影响我们师生的工作、学习和生活方式及思维方式，并影响我们的教育观。

2灵活运用多媒体技术，注意强化学生主体地位

在英语教学过程中，学生学习英语知识的能力，是实现快速转型的主要的途径。信息技术与英语教学的整合，使学生可以进行自主学习。学生独立的一个主要问题需要通过网络来帮助教 师自制和网络访问服务器上的课件，教师随机设置成为一个学习环境找到答案，通过网络与其他学生协作学习（如竞争、合作、协作、角色扮演等），最后师生之间进行讨论和归纳。因此， 学生在学习过程中的主要作用体现在，知道他们要学习什么，如何学习，如何学习。交互性和生动丰富的多媒体网络学习环境，可以充分激发学生的学习热情，学习、挖掘自己的潜力，实现 自我学习，巧妙地回到了学生学习的主动性。

出现更多的管理人员和教师指导的教学，而不是传教士。学生从知识的被动接受者转变为主动的探索者和个性化的独立的学习者，他们在教师的指导下，学习和研究各种知识和技能，兴 趣、学习能力和效率越来越高。

3将多媒体运用于课堂教学，激发学生学习兴趣

3.1多媒体的运用有利于激发学生的学习兴趣。传统的教学方法是一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾。这种方法如果长期运用，必然使学生学习兴趣下降，直至厌学。而多媒体辅助教学则 可以极大地激发学生学习的兴趣。例如在讲授时态的区别时，我们直接用语言及板书来讲授语法，十分枯燥，并且不容易记忆。相反，这时如果制作多媒体课件，利用大量色彩鲜艳、画面生 动的图片来说明两者的差异，及时让学生根据图片造句或及时做其他的一些练习，以达到掌握这时态的目的，让学生在感兴趣的基础上学习，大大提高了学生参与的积极性。

3.2运用多媒体还可以突出重点和难点，优化教学方法。有些东西给学生只单纯去讲是很难讲明白的，如果运用多媒体信息技术呈现给学生，就可以让学生更容易理解难点，让他们一目了 然。

3.3运用多媒体使课堂教学容量极大丰富充实。多媒体技术的运用需要中学教师本身素质的提高，多媒体课件，因为它具有集成文字，图片和其他信息的功能，且越来越受欢迎。这是一个 生动、直观、也难以提供场景的创作材料，巧妙地体现多媒体的综合效应，改善教学环境，教学结构。为学生提供更多的机会，练习语言，有利于学生语言运用能力的提高。

4多媒体英语教优点多多，但也注意一个“度”

4.1忌贪大求洋，画蛇添足

多媒体英语教学与传统教学媒体（如黑板，粉笔，录音机等）之间应该是互补关系，支持两家使用，让多媒体恰到好处。但不要贪大求洋，造成画蛇添足结果。

4.2切忌教师变成机械的放映机

英语教师渊博的知识和扎实的基本功，它的魅力是不可或缺的、具有影响力的，然而，一些教师在教学过程中不在黑板上写字，用多媒体演示来教读，而不是重复自己风格课件录制。随 着时间的推移，教师在学生心目中的印象，其公信力将大大下降，教学效果将大打折扣。但总是依靠借来的多媒体课件，是不利于教学的。

总之，在多媒体技术与英语教学的整合下，课堂教学模式一定会使教学方式与教学过程发生重要的转化。运用现代教育技术比传统课堂讲授更能促进师生之间的交流与合作，这种新的教 育模式促使教师的观念和行为发生深刻地变化，从根本上去改变传统的师生关系和授业方式。多媒体教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，如何充分发挥学生在学习 过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，让我们不断地探索、交流，共 同为英语教学的改革而努力。

（山东寿光侯镇教育管理办公室，山东寿光262724）

参考文献：

[1]何高大.现代语言学与外语电化教学原则[J].外语电化学，2000，（3）.

[2]陈娇娥.多媒体对英语教学的影响[J].洛阳工业高等专科学校学报，2001，（02）.

[3]张肖莹.英语视听资源的开发与研究[J].中国电化教育，2001，（11）.