浅谈高中信息技术课教学的反思

摘要：信息时代快速发展的今天，要求现代教育融进更多的计算机信息基础课程的学习。高中信息技术课程开展以来，一直在随着信息技术的革新不断地丰富教学方式和方法。信息技术课程的学习可以让现代学生跟上时代发展的脚步，成为信息时代下的创新性人才。在其发展过程中必然存在诸多不足之处，这就要求教师要不断地进行教学效果的归纳与总结工作。本文就针对高中信息技术课教学的反思问题进行简要分析和探讨，希望可以给读者提供相关的参考价值。

关键词：高中学习信息技术教学反思方法策略

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0132-02

高中信息技术课程注重培养学生对计算机的基础操作能力，为升入大学后的计算机学习打下理论和实践上的基本认知基础。针对信息技术课的自身特点，教师在教学过程中，注重理论学习与实践操作相结合的教学理念。信息技术是高中生这一生源群体日后必备的一门学习技术，很多学习方面都会涉及到计算机技术知识的运用。在教学过程中，由于教学方式和方法、学生学习态度等方面因素的消积影响，在一定程度上制约了教学质量的有效提高。这就要求教师要在教学结束后，及时进行教學归纳和总结。面对教学反思的不足之处及时进行更正，为学生的学习效率和教学效果提供保障。

1高中信息技术课教学中存在的不足之处

1.1对高中信息技术课程教学不够重视

高中的学习时期是升学考试改变命运的关键时期，中国式“一考定人生”模式为高中学生带来的精神压力是巨大的。每个学校之间互相评比升学率，来展现学校自身的教学水平和师资力量的雄厚。学校把绝大部分的注意力投放到参加升学考试的各项科目的学习研究中，从而忽视了信息技术课程的开展。信息技术不参加高考，学校也就随之不会对其进行大量的师资或是资金投入。计算机本身就是时间操作性较强的学科，学习没有足够的资金投入，导致计算机教学设备和基础设施不足，机器老化破损严重。在学生进行实践操作中由于机器不够用、操作时系统故障等问题的出现，严重影响学生的学习进度，导致学生出现厌学心理，严重影响其信息技术课程教学质量的好坏。校方对信息技术课程的不重视，直接导致教师教学态度的散漫，教师的教学态度又会直接影响学生的学习效果。来回反复的情况下造成恶性循环的教学状态现象产生。

1.2师资内部队伍建设不够强大

信息技术的更新速度相对较快，在具体的时间操作上不断地进行新实践的方法融入。这就要求教师要不断地跟紧信息技术的快速发展的步伐，增强自身的理论知识水平和实践操作能力，从而更好地引导学生进行基础实践操作的学习过程。现在高中往往对计算机教师的教学水平没有严格的标准要求，安排没有实操经验或是经验很少的教师进行教学，从而不能给予学生一个好的理论指导坐标，学生自然在其学习效率上存在诸多差异落点。由于教师的实践操作水平低，对于学生在实操进行中出现的难点问题无法及时给予方法指导；由于教师理论知识水平低，教师在根据教材内容进行教学时，无法找到正确的知识渗透方法。导致在理论教学中，教师进行传统教学方式的渗透，教师主动进行理论知识的灌输，学生被动吸收知识的教学装态，已经不适应现代教学模式下生存发展了。教师自身综合素质能力是直接影响信息技术课堂教学效果的主要因素之一。

1.3学生自身对信息技术的观念定位存在偏差

信息技术课程给学生的直接联想便是计算机，计算机给学生们的直接联想便是各种网络娱乐活动。教师在台前面对机器认真讲解时，学生们在私底下进行登录QQ，玩网络游戏，看电影等娱乐活动。学生们在进行私自活动的同时，在下面议论、嬉闹等声音，严重影响教师的讲课心情和其他学生的学习兴趣。教师对课堂纪律的措乱感到厌烦时，解决其现象的为唯一方式便是进行不联网式教学。这样一来，就会对教师搜索教学资源上带来阻碍，导致学生无法学到相关资料的知识内容，从而影响教学效果和质量的提高。

2面对教学反思中的不足，提出相关教学对策

2.1校方加大对信息技术课程教学的支持力度

通过对反思中的问题分析，校方对信息技术课程的不够重视的厉害分析，要求校方必须加大力度支持信息技术课程的有效开展。首先在思想观念上给予信息技术在高中教学过程中的重要地位认知，从而增强教师对其教学态度上的积极转变。其次，校方要加大资金投入力度，对信息及技术课程的教学设备和基础设施配备齐全，对老化程度严重的机器及时进行更新换代。避免由于教学设备上的缺憾，影响学生的学习进度和教学效果的实现。以学校为单位进行信息技术知识大奖赛，为学生提供发挥计算机应用技术上的特长，进行自我展示的机会。注重理论与实践相结合的教学原则，对学生进行综合在能力上的培养。校方可以建立信息技术教学反馈意见协会，针对学生们指出的信息技术教学上存在的问题，及时予以方法策略上的研究和探讨，从而为信息技术学习的效果提供保障。

2.2注重教师综合能力水平的建设，创新教学方式方法

针对于高中阶段的生源群体而言，在对于自主学习能力上有一定的基础功底。这就要求教师要积极引导学生，把自主学习能力得到充分发挥和运用。对学生要学习的理论内容和实践操作知识，运用学生愿意主动参与的教学方式和方法进行教学渗透。首先要做到的就是教师自我的完善工作。注重老师综合自我的完善工作。注重教师综合能力水平的建设，校方要定期对计算机教师进行知识学习和实操培训，进而提高教师的综合教学能力。教师要不断地对信息技术教学方式和方法进行反思、实践、再反思的重复过程，进行信息技术教学策略上的尝试和探索。充分调动学生参与课堂学习的兴趣，形成良好的互动交流关系。抓住学生的学习胃口，从而使学生愿意主动参与到课堂中来，学生与教师在平等交流的基础上进行信息技术课程的实操练习。

在信息技术的教学过程中，教师扮演着重要的引导角色。在丰富教师自身综合能力水平的同时要积极加以实践运用。教师可以针对教材内容和教学目标的定位方向，对教学内容进行操作方法上的投机取巧。积极聘用实践操作成绩好的学生做课堂小指导教师，协助教师在学生能够中间进行教学指导。很多学生由于胆子小不敢对教师进行提问，这时小指导教师便会派上用场。学生与学生之间的交流效果与教师与学生之间的交流效果相比相对好些，从而促进学生间的友情沟通。在教学过程中，当小指导教师也不会解决学生的问题时，教师再及时给予充分理论指导和实操说明。这样一来，教师在充分发挥自身引导功能的同时，也促进了学生主观能动性上的发挥。

3总结

综上所述，高中信息技术课程教学中进行教学反思极具必要性。在反思的过程中对影响教学效果的主客观因素进行分析，积极找到解决方法和措施进行修整，进而保障信息技术的教学质量。信息技术这门学科是集知识与技术并相发展的知识学习体，教师要积极为学生营造良好的信息技术学习平台，注重学生的理论知识与实践操作水平相结合的教学理念，提高学生信息技术的综合运用能力。信息技术不同于其他学科的教学特征，这就要求教师要针对教材内容和学生自身的学习特点因材施教，为高中学生对信息技术课程的有效学习奠定基础。

（铜川市矿务局第一中学，陕西铜川727000）

参考文献：

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作者简介：

胡争艳，男，铜川市矿务局第一中学高中信息技术课教师，中学二级教师。