对小学毛笔字教学现状的思考

邵凤祥

摘 要：小学语文课本练习中学写毛笔字这一训练题，因为诸多原因，多年来未能得到应有的重视，小学生写字水平的提高遇到了瓶颈：学生所写的汉字中每个笔画形同枯树枝；单个字的结杂乱无章；书写的行款毫无讲究。在教学中注意到这一现象，思考出现这一状况的前因后果，并提出了一些改变这种现状的办法，力求从根本上解决这一问题。

关键词：毛笔字训练；书写现状；解决办法

苏教版小学语文课本中关于练习的编排意图清晰明确，练习的内容设计可以说是无可挑剔：它密切了学生的语文学习跟生活的关系，让学生懂得了语文的学习不只是局限在语文课堂和课外阅读方面，在日常生活中随处都可以学习语文，强化了学生“语文即是生活，生活即是学习”的观点。这极大地激发了学生学习语文的兴趣——原来语文还可以这样学！它重视了学生口语表达能力的培养，体现了语文的一个本质特征和语文的重要组成部分——语！它注重引导学生去博览群书，加强积累，厚积薄发。让学生充分走近文本，接触文学宝库——汲取各方面的营养！它向来重视学生的写字训练，目的就是要告诉学生——练写字就是学做人！可以说方方面面编者都做了详尽的安排，大部分训练题目都得到教师的高度重视。教师在教学中都花了很大的工夫，有的教师还依托文本，进行了拓展训练。即便是口语训练这一项原来在教师心目中不太重要的内容，因为在近几年的毕业考试或交班考试中不断出现，因而教师重视的程度也随之上升。

尽管如此，还是难免百密一疏，语文练习中关于学写毛笔字的训练题，多少年来一直没有得到教师的重视，大部分教师则是从不提及，使得语文教学目标及编者的编排意图难以落实。长此以往，势必会给学生发出一个错误的信号：字写得好不好问题不大。此种现象令人担忧，发人深省。

一、现象描述

随手翻开苏教版小学语文课本，你会发现，在每一个单元之后，都安排了一个练习，练习当中都十分重视写字训练。在小学低年级，主要是写好铅笔字的训练。从小学三年级到小学六年级，不但安排了写好钢笔字，在最后还安排了学写毛笔字这一专项训练。

笔者通过对同一学校的不同年级和同一年级的不同学校随机抽样调查发现，小学生的语文课本上，关于写好钢笔字的部分，像描红、仿影、临写等训练项目，学生都非常认真地做了，想必是因为完成起来并不麻烦，加之老师提出的要求非常高，学生也完成得非常好；而学写毛笔字这一道训练题几乎清一色的没有做——大概是被教师遗忘了，抑或是教师学生都怕麻烦的缘故。

想想编者的设计意图用心良苦，不惜版面安排，精心选字编排；教学参考书上也不惜花较大的篇幅去分析、提示、指导，其目的不言自明。可是到了教学实际中，我们的教师却置若罔闻！一想到自己上小学时，每周都有写字课，每逢这天学生们就特别开心！如今看到教材中关于写好毛笔字的训练安排就这样被人为地忽视了，看到小学生写字不顾笔顺颠倒，不看结构特点，不求匀称美观，把字写得东倒西歪，挤成一团，就觉得实在是令人心痛！

二、成因剖析

之所以会出现这种普遍性的问题，究其原因，我觉得有这样几个方面：第一，随着社会的不断进步，电脑的迅速普及，有不少语文教师本身对写毛笔字的方法、技巧知之甚少，自己尚不能写好，就更缺乏信心去指导学生了；第二，有部分教师对练写毛笔字和写好钢笔字之间有什么必然的内在联系搞不明白，一直以为是两码事，认为毛笔字的书写训练可有可无，可教可不教——自然不教；第三，在应试教育大背景下的大部分教师向来都习惯于你考什么，我教什么，教师重视的程度不够，领导不闻不问，忽视了编者的意图，忽视了学生内在素养的提高，结果自然也是不教！这是具有普遍性的现象。

三、解决办法

综上所述，要想从根本上解决这一问题，首先要提高教师的思想认识，转变观念，客观、公正、全面地评价学生的发展，教书育人二者缺一不可。弄清人们常说的“字如其人”的含义，让学生在一笔一画的写字训练中培养认真负责、一丝不苟的精神和耐心稳妥、善于体贴人的良好品质，克服马虎草率、不负责任的不良习惯；明白教学生写字就是在教学生如何做人，修身养性，陶冶情操，帮助学生形成良好的道德品德（柳公权风骨铮铮的书法风格正如他刚正不阿的人品）；写字就是在表达情感（素有天下第一行书的《兰亭序》）；写字就是在抒写心情（颜真卿的《祭侄稿》就是例证）。

其次，要让教师明白写好毛笔字和写好钢笔字之间的密切关系——相辅相成，相得益彰。记得在师范时，写字是一门重要的课程，我几乎每天晚自习时都要练一小时的毛笔字，老师教的“永”字八法，二十多年后的今天依然历历在目。现在的小学生写起钢笔字来，笔锋、笔顺、间架、呼应、连带、避让、运笔等等写字的要求和技巧一概不问，结字的笔画完全是在纸面上平拖钢笔水笔而成，写成的字如同不规则的枯柴挤在一起，长短不一，非常难看。我常想，这一定跟教师不去训练学生写毛笔字有很大的关系。老师应该知道，让学生练写毛笔字，看来耗费时间，影响教室的整洁，短期内不见效果，但是，从长远看，它十分有利于学生最终写好钢笔字，写毛笔字对学生的要求比較高，学生养成了良好的写字习惯，写好了毛笔字，他的钢笔字自然也就没问题了（至少说我就是如此）。

再次，学校、教师可以利用校刊班报等宣传工具，张贴学生的优秀作品，让学校成为学生书法展示的殿堂，充分发挥水写习字册的作用，让学生的书法作品在校园内随处可见。努力营造出一个学生愿学、好学、乐学的和谐氛围，唤起学生书法练习上的心理共鸣，提高学生书法练习的积极性，让学生每时每刻都能受到祖国传统艺术的熏陶。

最后，为了这道训练题能够真正落实，我们还可以行政推动，把它纳入对教师的考核当中来。学校教导处可以在备课、作业月查时，对学生写毛笔字的情况一并检查记载，作为教师教学考核依据的一个方面。

我认为，在目前我市“有效教学”强力推进的进程中，在人们越来越关注学生的全面发展和综合素质提高的今天，小学生的毛笔字训练忽视不得，写字的重要性不言而喻。就算将来电脑普及了，人们用手写字仍然有着十分重要的地位，它永远拥有着电脑无法替代的作用（比如重要公文的签署）。因此，忽视小学生毛笔字训练的行为，一定是短视行为。不重视小学生毛笔字教学的教师，必然是不称职的教师。语文教师只有把写字训练的重要性上升到教育学生如何做人的高度，此项训练才能得到落实。唯有如此，师方称仁师，生乃为人才！

（作者单位 江苏省如皋市磨头小学）

？誗编辑 赵飞飞