让书籍滋养孩子的生命

张秋

莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像没有阳光，智慧里没有书籍就像鸟儿没有翅膀。”读书的好处毋庸置疑，但小学生普遍存在的问题恰恰是做不到“好读书”，读书的兴趣缺乏，更静不下心去“读好书”，体会“读书好”，总是有“书到用时方恨少”的遗憾。因此，激发孩子“好读”、“乐读”、养成良好读书习惯，从而达到“气自华”，成为了教育者一种美好的理想。

《语文课程标准》对小学生课外阅读作了具体明确的规定：“3—4年级要养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外总阅读量不少于40万字，背诵优秀古诗50篇（段）。”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的教师，只有学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐地培养学生的持久性，提高自学能力。生活在农村的孩子，他们拥有广阔的活动天地，电视、卡通、动画深受学生的青睐，但由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读不一定都有浓厚的兴趣，这就要靠老师的培养、指导。如何来培养小学生课外阅读的兴趣呢？

一、推荐课外阅读材料——诱发爱好

当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢的书时，会感到枯燥无味，不知所云。因此，要让学生对课外阅读产生爱好，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读，且爱读、乐读。

推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《草帽记》，我们可以让学生阅读《三十六计》，学习了《七色花》，可以向学生推荐《一千零一夜》。

推薦与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一年段学生不同的年龄特点，向学生推荐不同的书籍。如：低年级的学生识字较少，可向他们推荐一些简单易懂的诗歌、儿歌和童话故事；中年级的学生，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力，我们就可以向他们推荐《科幻小说》、《十万个为什么》、《童话大王》等书籍；高年级的学生阅读能力比较强，可向他们推荐一些名著，如《钢铁是怎样炼成的》、《红与黑》等。

推荐与习作要求相关的文章：习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。如写科幻作文，可向学生多推荐一些科幻类书籍，为习作打下基础。

二、指导课外阅读方法——保持爱好

小学生课外阅读的爱好被激起以后，就要指导他们运用科学的阅读方法去阅读，来保持他们的阅读爱好。

精读和略读。课外阅读应以略读为主。因为当今社会正处于知识爆炸的时期，信息含量大变化快，不可能也没有必要篇篇精读，章章深研。但是略读也并不等于贪多求快，囫囵吞枣的结果必定一无所得。略读方法指导可侧重于下面两种：一是浏览式读书法——这是一种广泛阅读课外读物、获取各类知识的读书方法，可按照“速读—寻找知识点—摘记”的程序进行指导；二是筛选式读书法——这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法，可按照“目的—检索—浏览—精读—摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选，获取所需知识。

读想结合。“思考可以构成一座桥，让我们同向新知识。”因为，“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”假如懒于思考，不肯深入钻研，其结果必然是使自己什么也不会创造，只会摹仿和抄袭。因此，我们应当把教会学生边读边想作为课外阅读指导的又一个重点。指导时可着力于下面两种读书法：一、问题式读书法——这种方法是针对阅读材料从正反两方面多角度地提出问题，并逐一查询有关资料进行分析解答，从而理解知识，把握知识；二、评议式读书法——这种方法主要是针对文章提出个人的看法和见解，列举优点和缺点，提出改进意见。

做好读书笔记。一是抄，就是阅读中碰到的优雅词句、学到的新知识、发现的新问题摘抄下来，以便今后查阅；二是写，读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的熟悉及感想和体会，提高分析事物的能力。

三、开展课外阅读评选——巩固爱好

在实践中我意识到：只有尽量为学生提供展示他们的阅读成果的舞台，定期对他们的阅读情况加以检查评定，才能进一步巩固学生课外阅读的兴趣。

比赛 每周的课外阅读课时间，在组长带领下开展阅读和交流，并定时展开评比。如：每读完一本书，便加一颗五角星；每背完三首古诗也加一颗五角星……这种以小组为单位开展的比赛，不仅引发了学生个人间的良性竞争，还利于学生互相鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣。

展评 在班级中定期展评学生的读书笔记、剪贴、手抄报等。学生在展评过程中，互相交流，取长补短，对课外阅读的兴趣又进一步得到巩固。

游艺 尽量多举行学生喜欢的课外阅读实践活动。在班中开展了“课本剧表演”、“童话故事演讲”、“走进歇后语王国”等实践活动。这样为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步巩固他们的读书热情。

采用上述寓教于乐的方式，使学生的阅读兴趣得到不断巩固，阅读量大大增加，学生就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯。

课外阅读作为课内阅读的延伸和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名小学语文教师，我们要非常重视培养小学生课外阅读的爱好，让小学生在浩瀚的书海中快乐地遨游。