对于化学情境教学的一些思考

蒋媛

摘 要：情境教学，是指教师根据学生学习的知识和技能的发生、发展的过程所设计的学习环境。情境教学能激发学生强烈的学习和求知欲望，让学生成为课堂的主体，实现化学教学中的STS教育，切實提高化学教学的有效性。

关键词：情境；多媒体；实验

初中化学具备文科的记忆和理科的逻辑，要想让学生在短短一年时间内可以学好化学，情境教学是一种重要的手段。巧设情境可以让学生从形象自然地过渡到抽象，减少学生学习过程中的困惑，提高学生对化学学习的兴趣。通过教学实践，我对化学情境教学有如下一些思考：

一、情境教学的适用范围

化学教学中，很多地方可以巧妙运用到情境教学方式。合理地应用情境教学，不仅利用了教学资源，还让教学过程更有效，提高了学生的学习效率。

1.在新课引入中巧用情境

用情境引入教学是教学过程中最常用的引入模式。情境引入可以将生活和化学联系起来，减少学生对新知的陌生感，也对学习新的内容充满了期待。

化学新课教学中有很多地方可以用情境引入，例如我在讲授“金属和金属材料”一节内容时，让学生列举身边碰到的最常见的一些金属材料；学习完金属的物理性质后，引入情境，让学生利用金属的物理性质区分真金和假金；让学生扮演金属，自述做金属国国王的理由，从而引入金属的化学性质。这样就将生活与化学紧密联系起来，学生在学习金属一节内容时充满了乐趣。

2.在复习课中贯穿情境

有效的复习课对学生巩固知识、提高成绩有很重要的作用。如何让复习课变得有效率，我认为情境教学是一个不错的选择。我喜欢将情境教学贯穿于整个复习课，让学生在走完一个情境后完成相应的复习内容。

例如，在复习“酸碱盐”一章内容时，我选择用松花蛋作为情境贯穿教学，先让学生了解松花蛋的制作原料，再提问松花蛋产生涩味的原因，消除涩味的方法，让学生归纳在这些过程中发生的反应，从而得出酸碱盐之间的关系，学生通过这样的方式复习，增强了学习的兴趣，用学习的化学知识解决生活中常见的现象，学以致用，一举两得。

在复习“金属的冶炼和防锈”两节内容时，我用暖宝宝作为情境贯穿教学，先通过制作暖宝宝的原料复习铁生锈的原理和防锈，然后通过定量计算暖宝宝的生锈程度来复习铁的冶炼。这样的主线，将两节内容巧妙贯穿，学生的认知也更加深刻。

二、情境教学的创设方式

1.用多媒体创设情境

随着科技的进步，多媒体在教学中得到了越来越广泛的应用，用多媒体设备创设情境，让学生视觉上直观感受，寓景于教。

例如在讲“燃烧与灭火”一节内容时，我利用多媒体播放了奥运会火炬的点燃，学生对于这个场面很熟悉，于是我可以很自然地引入提问：“你认为奥运火炬的燃烧需要哪些条件？”从而开启了新课的学习。学生对于这样的过渡感觉比较自然，课后发现印象也很深刻。

还有一次在讲“奇妙的二氧化碳”一节内容时，我用多媒体播放了电视剧《西游记》中蟠桃盛会的视频，学生还沉浸在美妙的舞姿中时，我趁势提问：“我们都知道蟠桃盛会是天庭的盛会，你是从哪里看出来的？”很自然地引入干冰，从而引入二氧化碳的奇妙之旅。

多媒体创设情境虽然既方便又形象，但要注意视频必须切合教学主题，不宜冗长，以免本末倒置，喧宾夺主。

2.用化学实验创设情境

用化学实验创设情境一般在刚开始接触化学的时候有较多的运用。化学是一门以实验为基础的自然科学，利用实验引入，既让学生感受到化学的奇妙，又让学生感受到实验的严谨。

在刚开始学习化学时，可以用一些有趣的实验引入，例如“清水变牛奶，牛奶变清水”“清水变红酒，红酒变清水”等等，学生觉得化学像魔术一样神奇，很好地激发了学生学习化学的兴趣，也为化学学习开了好头。

在学习“燃烧和灭火”一节内容时，也可以用实验“烧不坏的手帕”引入，让学生分析为什么会出现这样的现象，从而引入新课，再让学生通过这样的现象思考生活中哪些地方可以运用这一知识，将STS教育紧密地与化学教育相结合，开阔了学生的思维和认知。

总之，在化学教学中合理地使用情境，可以让教学变得更生动更形象，也让教学变得更具有效性和灵活性，让学生从繁重的知识中解脱出来，真正做到将生活与化学相结合，社会与化学相联系，提高学生的化学综合素质。

（作者单位 江苏省溧阳市燕山中学）

？誗编辑 赵飞飞