语文课堂教学要落实“三转”“五多”

洪春锋

【摘要】本文针对中学语文课堂教学中出现的“四多四少”的状况，站在全面实施素质教育高度，论述了语文课堂教学要从教学观念和教学方法上落实“三转”、“五多”的问题，体现了当前课堂教学改革的新理念和新方法。

【关键词】语文课堂 三转 五多

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0059-02

近年来，广大教师以新课程的基本理念为指导，深入开展课堂教学改革，全面实施素质教育，进一步提高了教育教学质量。然而，在广大的农村学校，目前仍有部分中小学校的领导和教师，还在不同程度上按“老经验”、“老模式”教学，课堂上基本还是以老师为中心，课堂教学存在着“四多四少”的现象：“注入式”、“填鸭式”教学多，启发式、讨论式教学少；老师讲解内容多，学生自主学习少；注重教师教法多，指导学生学法少；灌输书本现成知识多，培养学生创新精神和动手能力少。课堂教学缺乏学生的参与性与主体性，抑制了学生的的主动性与创造性，影响了素质教育的全面实施。

课堂教学是素质教育的主渠道，如何进一步提高教学效率呢？笔者认为，课堂教学要落实“三转”、“五多”。

一、“三转” 主要解决教学观念的问题。

所谓“三转”，即：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”；由喋喋不休的"讲师"转向循循善诱的"导师"；由知识的传授者转向学生学习的引导者、组织者、参与者。语文教师应该明白这样的道理：教学是教师“教”和学生 “学”的统一，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。从辨证唯物主义的角度看，教师的“教”是外因，学生的“学”是内因，外因必须通过内因起作用。从教育心理学的角度看，学生学习的进步和能力的提高，是一个知识不断积累与内化的过程，“内化”只能通过学生自己去实现，教师完全不可替代。课堂上，如果教师越俎代庖，以教代学，以讲代练，这不就像让人代自己吃饭喝水，让人代自己消化吸收，让人代自己睡觉休息一样滑稽可笑吗？

二、“五多”主要解决教学方法的问题。

语文课堂教学如何落实“五多”呢？

1.多一点激发兴趣。兴趣是构成学习动机的心理成分，也是促进和发展学生思维的一种催化剂，“兴趣是最好的老师”。激发兴趣，方法上可采用“三小”：小演示、小故事、小悬念。步骤上要抓好“三环”：一是上好语文学科的“绪言课”，点燃学生对语文学科求知欲望的火焰；二是抓好每单元的单元简述，简介基本内容，使学生产生浓厚兴趣；三是重视每一节课的导入部分，让学生变“要我学”到“我要学”，从而主动、自觉地学好功课。通过激发兴趣，进一步激发学生的内驱力，使学生的学习积极性长久维持。例如我们在教学《神奇的克隆》时，悬念导入方式的设置就可以诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，使之产生迫切的学习欲望。

2.多一点指导学法。大家都知道：举重冠军是靠“举”出来的，跳水冠军是靠“跳”出来的，射击冠军是靠“射”出来的，同样道理，学习成绩也是靠“学”出来的。因此，教师应该指导学法，让学生自主学习，合作学习，坚持先学后教，先练后讲。学生在课堂自学，教师恰如其分地给学生指点学习方法，例如怎么看书，怎么抓重点，怎么提问题，怎么做笔记，怎么做练习，怎么有效记忆，怎么运用基础知识解决实际问题等等。学生掌握了方法，就会增强学习兴趣，学习就会收到事半功倍的效果。同時，老师应安排一定的时间，让学生在课堂上思考问题，解决问题，并且完成一定的课内动笔训练或操作实验。目前，有部分语文教师备课、上课只重视教法，很少考虑学生的学法，这不利于提高课堂教学效率。我们一定要注重指导学法，引导学生有效地获取知识，让学生学会学习。例如，预习是许多教师在教学中指导学生学习的一个环节，语文的预习，主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。语文的预习重点在于读课文，在读的过程中发现提出问题、自我解决问题、记录遗留问题。预习文章应该分为三个步骤，分别是：

（1）粗读，整体感知。

（2）细读，问题研究。

（3）回读，总结反思。

有了这个充分的预习过程之后，那么课堂上的听课就变得简单有效多了，预习中没有解决的问题作为上课听讲的重点，已经理解的内容，要在听课过程中进行自检，查缺补漏，并做一次重复记忆，这样既能提高效率，又能在学习中获得成就感。

3.多一点引导探究。课堂上，教师引导学生探究，尤其是鼓励学生积极发表自己的看法。这样，有利于全面提高学生的综合素质，有利于提供学生表现自己的机会，有利于满足学生追求成功的心理，更有利于教师对学生掌握知识的反馈。特别是引导学生主动举手提问或发言，变学生“要我说”为“我要说”，有利于把激励机制引进课堂。目前不少教师习惯于课堂上集体提问，集体回答，表面上热热闹闹，实际上什么也听不清楚，最后还是由老师自己说出答案。江苏省洋思中学，课堂上由学生板演或单独发言的人次，每节课不少于全班人数的40%，所以他们的课堂效率非常高。

4.多一点积极评价。老师抓住课堂教学的一切机会，通过评价及时对学生进行表扬激励，尤其是抓好对“学困生”的表扬激励。课堂上对学生的评价，要从传统的教师评价为主转向学生自评与互评为主。评价时注意“四重”：重在过程，重在参与，重在肯定，重在激励。评价前老师要做好启发引导，学生在进行自评或互评时，不仅要关心学习效果与学习成绩，而且要发现与挖掘自身多方面的潜能，尊重同学个性差异，促进自身与同学的健康发展。通过这样的评价，帮助学生认识自我，建立自信，体验成功，发展元认知能力，促进学生主动学习，合作学习，学有所得，各有提高。

5.多一点因材施教。老师要认真抓好课堂上的分层教学和分层练习。因材施教，老师要根据学生的学习特点和个体差异，引导学生自主学习。自主学习开始时，老师可用多媒体、投影仪或小黑板出示一些自学思考题，或者引导学生自己提出问题，学生带着问题去看书思考或自我检测。学生自学期间，老师巡堂检查，引导学生按照一定的方法学习，确保完成自学任务。教师对自学速度快、效果好的学生表扬激励，对学困生说几句悄悄话，端正其自学态度，指点其思维方法，帮助其解答疑难，增强其成功信心。

学生头脑不是一个应被填满的罐，而是一盏有待点燃的灯。教师的责任是点燃这盏灯，让它照亮孩子人生的道路。当前，我们要以新课程的基本理念为指导，加大课堂改革力度，把课堂还给学生，真正让学生在课堂上动眼看，动脑想，动口讲，动手练，让学生自主学习，合作学习，探究学习。这样，我们初中语文课堂教学的效率就高了。