农村初中语文学法一探

梁静

【摘 要】在学习中，一个共同的现象就是学生缺少学科的一些学法，从而导致学习主动性不强。以下一些学习方法或许能从根本上解决一些学习问题：两极并进，一个中心；极难与极易同时尝试；横式与纵式同时联系；求快与求稳同时追求；熟识为背，反复刺激；随便切入，有意拓展；方法务简，虚实相生；潜思默想，心上烙印。

【关键词】农村 初中语文 学法探究

在学习中，一个共同的现象，就是学生缺少学科的一些学法，从而导致学习主动性不强，偶尔翻翻书，终不免有敷衍塞责之嫌，倘能在学习过程中养成一些学法，那于学习习惯的养成便不是一种奢望了，或许，还能从根本上解决一些学习问题。

一、两极并进，一个中心

但凡进行学习活动，在针对一个具体学习内容的时候，均当至少从两个方面入手，切忌采取单一的方式，不知变着法子去尝试。它有几表现：

宏觀与微观同时着眼。人们常常注重进行“按部就班”式的一节一章、一字一句地循序学习，这当然必要。可是笔者想，如果与此同时，你也关注全盘，从高空予以鸟瞰式的立体照应，不只把一个单元，一册书整体作为你的对象，甚至使每一知识系统，或整个阶段所涉及到的相关东西尽收眼底，那么点滴学来的就不零散，全体建构的也不虚设，两相融合，骨架与血肉俱全；势必一开始就初具轮廓，势必从一开始就将日渐丰满。

极难与极易同时尝试。即使才从最初—点学起，我想你也可试着与最难的有关内容结缘了，即使自以为对一切都了然于胸了，你也需小心地拿着最容易的题目去思量。它们不论难易，对你同等重要：前一阶段，难之于易，足以体现终点，足以与高远的目标衔接，足以引发你的许多疑向，从而促使你迈出更大的学习步伐，足以叫你获得攀越高峰时那种艰难的意志，也极早地感受超前成功的喜悦；后一阶段，易之于难，能够一次次检验你基础的牢固程度，能够一回回加深你对难点的印象，能够助你窥探解决难题的门径，从而深入浅出，或浅入深出。难与易之间，并没有赫然不可跨越的鸿沟，陌生的和业已疏远过久了的，都会显得难；熟悉的和已经掌握了的，都会显得易。知识上无论难易，都会关系到重大的问题，哪里该有厚此薄彼的倾向！两面同时进军，深度与广度，必得以不断的拓展。

横式与纵式同时联系。但凡一个知识点，都有它特定的位置，它处在一个大家庭中，如果我们既明确它与兄弟姐妹之间的异同，也深知它与上辈、下辈之间裁剪不断的关系，则其形象，已可清晰而无误了。随时进行前引后连，左顾右盼，我们便不会只把它当成一个点了，它会成一个面的，渐渐的还要形成个“体”，展现出特征的多样性与背景的丰富性。

求快与求稳同时追求。学习一样东西，细嚼慢咽，容易尝到它的各种况味。却也不妨狼吞虎咽，像蜻蜓点水，像走马观花，稍纵即逝，如此，该有别一番风景，别一份收获。

人们是看重求稳的，好像它是攻无不克的法宝。窃以为，老是慢腾腾的，如蜗牛爬井壁，总不是一件痛快淋漓的事儿。也许的确可以一路遍览，从而使印象深刻，但这与我们所极其推崇的敏捷性，似乎不大相关。

敏捷性，亦即快速反应的能力，是学习的最终结果，是与突破、创造，还与学习的悟性、灵气相关联的，而且这种关系，牢不可破，有之则成，无之则毁。自然，敏捷性的形成，又同学习中的“求快”分不开。

一目十行，一气翻它个几十几百页，有意制造出许多空白留给自己想象，有意贪多图快博览群书而不求甚解，均是值得嘉许的举措。一开始，便快速地通读教材；每一个阶段，都抽出几分钟浏览全书；复习时特意追求快速度高容量，做题时尽可能地赶超不滞后，走路时也不慢慢悠悠——稍久，你的脑袋便常如一艘正加油待发的军舰，随时可能驶向任何一个目标，再用之于学习，必然事半功倍。

二、自在灵动，不拘小节

恰当的学法不应该像一个死板的模子，不应该使你头疼，它当如轻盈的飞燕，自由自在；亦如腾挪的游龙，威武磅礴，如果显得小家子气，呆守一隅，坐井观天，或畏首畏尾，举棋不定，实在拼挣不出佳绩。它也有几个方面的表现：

1、熟识为背，反复刺激

我们是极不赞同你去死记硬背的，但我们也强调“背诵”，只是它是“假背”。所谓“假背”，自然要与“真背”相对。一般意义上的背诵，均是要求逐字逐句一字不差地印记下来，如果称它为“真背”的话，“假背”则宽松得多——原文存留于头脑中的痕迹并不绝对地清晰，倘若再形之于口，也一样极具模样，但在文本与读者双方，却在形神二面极为接近，就要“以假乱真”，让第三者难以觉察出入处。一言以蔽之，假背者，不求机械搬照但求“形似神同”之背诵也。

2、随便切入，有意拓展

面对错综复杂的体系或现象，你可会茫然无措，终不知从何处下手？我要告诉你，不必太为寻找突破煞费苦心，哪里都是你入门的最佳途径。学校知识的连带关系太强了，任何一处，都至少体现两个层次，浅层易于知晓的，深层易于误解的。任何一处，都既有父母在上，也有儿女在侧——你随便进入到哪，均能轻易地破一扇门，同时看见各种各样你所需要的东西。

3、方法务简，虚实相生

当你觉得某一法子太繁之时，便是应反省的了。操作复杂，颇伤脑筋的，于学法而言，当竭力避免，你要懂得至简至易之为美的道理。它应该明白如话，简截快当，不仅有助于兴趣日趋浓厚，也能立竿见影，真正符合“省、快、好”的要求。所以，当你不满意某一法子的时候，你是该考察考察它的合理性了，发现不合宜的，坚决换掉。可以说，方法是为求实服务的。务实，又真能求得实在的好处，求得实在可见的进益，委实不错。但求知的过程有时比较复杂，便需你，遭遇特殊情形时，不妨“务虚”。

虚者，模糊、大意、等待之谓。很多东西，不该在这时被你解决的，你便不必苦苦纠缠以求一时豁然洞开。你需敏感到它当在以后等待水到渠成的时效特点，然后有意临时舍弃，并不斤斤计较，只在心中，暗暗地留下几许印记，以便来日，知道似曾相识。

三、潜思默想，心上烙印

学习，多表现为一种外在行为，但是如果未经潜思默想而内化，最终在你的心灵深处打烙印，那么先前的一切活动都可以免去。

寂然疑虑，潜思默想，是静静地充分调动脑力对所将把握的对象予以集中观照、整合并创新的内在心理过程。唯此，方可让所学不流于表面，而是在心灵上流淌，并且它的思索结果，一定能牢牢地驻扎，不易在记忆中被轻轻地抹去。

【参考文献】

[1]董承旭. 略论《语文课程标准》的阅读教学理论基础[J].中学语文教学.

[2]吴效锋.新课程怎么教 [M].沈阳出版社 沈阳 2004年哪一版.

[3]【美】Carol Ann Tomlinson 多元能力课堂中的差异教学[M].刘颂 译，中国轻工业出版社，2003.