从高中历史教材的改革中转变历史教学模式

代洪锋

摘 要：有效的实践性教学在高中历史课堂上显得极为重要，促进学生基础知识的把握与提高是创新教学的首要目标，教师要有效地促进学生的思维发散能力以及困难速解能力，同时引导学生情感价值观、学习主动性的发展。

关键词：主体式教学；主导地位；历史观

在新的教育形式下，所有的高中历史教师都将面对新的教学理念和教学方式，而对学生来讲，他们将面对更多的机遇和挑战，每一位教师都将重新站立在教学的新起点，带着自己的学生去经历实施阶段中的新奇、彷徨、苦境到逐渐地适应、理解和应用的艰辛历程。

一、采用主体式教学的新型模式

新课改后的高中历史课程以把古今中外连贯起来为依据，以突出主体式的方法构建出历史教学的崭新轮廓，整个结构贯穿了新的体系和新的内容，整个轮廓主题突出、脉络整洁清晰。它不再像以往苛求历史的完整性而显得错综复杂，能够清晰地把整个历史事件有条不紊地罗列出来，以便学生能更好地掌握历史的发展前后，稳抓历史主体思想。

二、凸显学生的主导地位

每一節课的安排都是以学生为主导地位来精心设计编排的。这些独具匠心的设计主要体现在前言导入、习题研究、思考之窗、课后测评等多个板块。这样的精心编排能使学生的自主探讨、合作研究能力得到很好的培养，改变了学生以往死板机械的学习方法，有利于激发学生对学习历史的好奇心，引导学生自觉自主去参与有趣的学习过程，由此一来，学生便能在书本上掌握更多的历史学习技能。

三、把新的历史观引入历史教学中

高中历史新课程的很多地方都引入了带有时代性的新观点，最新的历史研究都滴水不漏地渗入新的教材中。专题性的学习能更好地训练学生从不同的角度来看待历史事件，不论是从全面或者侧面、整体或者局部还是从纵向或者横向来讲，不同的角度总会有助于学生对历史与现实的认识有新的视野。新课程的悦人之处在于它从结构上解决了老教材中缺乏很多重要性的知识点，只有弥补了这些缺陷，学生的历史知识才会大幅度的上升，并培养学生树立宏观的世界观点。

高中历史的新课程发展对每一位教师来讲既是一个机遇更是一个崭新的挑战，只有不断地在实施新课程教学的过程中深化新课程的目标和模式，才能更好地适应时代的前进方向，迎接新课程教育的完美新篇章。

参考文献：

[1]吴丽华.高中历史教学有效性调查研究[D].赣南师范学院，2012.

[2]郑东辉.教师课程领导的角色与任务探析[J].课程·教材·教法，2007（4）.

[3]倪杰孔.了解史学新范式提高复习的针对性和实效性[J]. 中学政史地：高三，2007（1）.

|编辑 赵飞飞