首调与固定唱名思维在音乐学习中的平衡性探究

陶逸之

摘 要：在视唱练耳教学过程中，首调和固定唱名思维有着广泛的应用，这两种唱名思维都有各自的优势，但对广大师范院校的音乐系学生来说，两者单独使用时也都有着一定问题，本文希望通过对首调与固定唱名思维在音乐学习中的平衡性探究，让师范院校的音乐系学生对这两种唱名思维有更具体、全面地认识，以避免出现首调、固定唱名思维的不平衡情况，以此来使学生具有更良好的专业素养。

关键词：首调；固定调；唱名思维；平衡

[中图分类号]：J6 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-20--01

1、首调唱名思维及它的优势：

首调唱名法是基于调式的唱法，它把大调式的主音唱作“Do”，其他依次唱作re，mi，fa，sol，la，si；它把小調式的主音唱作la，其他依次唱作si，do，re，mi，fa，sol。这样一来，只有C大调和a小调，唱名和音名的对应关系是一样的，别的调性就不一样，比如G大调，就把G唱作do，A唱作do，B唱作mi等，而g小调G就唱作la，A唱作si，降B唱作do。首调唱名思维使每个音级位置在其调性中相对固定，形成一种典型而又稳定的感觉，调式感很强，相对音高容易被掌握，当学生掌握好某一大调或小调的音阶内的各个音程是，他们往往可以很快的解决其他各调视谱的音高问题，易于学习者接受。

2、固定唱名思维及它的优势：

将音名C，D，E，F，G，A，B，分别唱作do，re，mi，fa，sol，la，si，并且不会因为调性调式变化而改变唱法，这种思维就叫做“固定唱名思维”，也就是说，各个音名的唱名是固定不变的。

除了各个音名的音高是固定的之外，在键盘和小提琴上的位置也是固定的，在五线谱上的位置也依然是固定的，当唱名被固定下来时，他们的对应关系就都固定了，所以学生在看到谱上的音是就会想到她的唱名，以及在乐器上的位置，所以这种思维对学习乐器（钢琴、小提琴等）非常便利。

遇到变化音时，唱名不变，只是在唱或演奏时直接升高或降低半音。

3、首调唱名思维存在的问题：

由于Do是流动的，唱名的位置每个调是不同的，师范类学生会比较难适应。当遇到转调的曲子时，首调唱名思维会变得比较麻烦，需要清楚前一种调的最后一个音和新调的第一个音的音高关系。并且，这种思维对绝对音高的训练、听音、训练无调音乐的演唱帮助较少。

4、固定唱名思维存在的问题：

当遇到很多升降号时，学生对大小调音阶印象容易搞混，并且对非西洋乐器专业的学生比较难形成这种思维。

5、结论：

粗略统计，我国各地方有音乐专业的师范类高校已达七百所左右，视唱练耳是音乐院系的一门必修课，很大程度地影响到本专业其他课程的学习和学生的音乐素养。许多音乐院系多以固定唱名思维为主进行视唱训练，但我认为，首调唱名思维和固定唱名思维两者各有其优势和劣势。比如，学习声乐或民族乐器的学生多熟悉首调唱名思维，而钢琴等西洋乐器专业的学生更容易接受固定唱名思维的训练。在视唱练耳教学中只有将两者结合，才能达到平衡，优势互补，学生才能更全面地掌握这两种音乐技能。