课题研究技术路线解析

班耀方

以问题为线索，以情境为导航，以探究为方式，以解决为目标。我认为应当作为数学课题研究的技术路线图。所谓技术路线图，就是课题研究过程中应当遵循的既定方针，每次研究活动都应当以此为遵旨。

一、以问题为线索

以问题为线索，即如何以问题的提出组织课堂教学，问题的分析推进课堂教学，问题的研究深入课堂教学，最后达到问题的解决，完成课堂教学的整体进行程序。那么，一切教学活动都要从问题入手。首先教师的备课要考虑，根据学习内容设计恰当的问题。在深入研究教材的基础上，确定知识点，重点、难点。依据学生的认识水平，学习能力，设计难度适合的学习问题。所谓适合，一是有一定的难度，经过独立思考、小组协作学习的研究，能够达到的学习目标，即符合邻近发展区学习理论的精神；二是不能超出学生的接受能力和学习水平，但是也不能够太简单，过于简单明了没有研究的价值，不能更好地启发学生的思维。这是教师教学设计中要详细研究的内容。在教学过程中应当注意的是要把问题线索贯穿于教学过程的始终。一是如何科学的提出问题，使学生很自然地进入学习状态，二是有序、有效地组织学生进行问题的研究，直至问题的解决。要做到这一点，教师必须改变教学方式，教学设计要考虑学生如何“学”，从学生的角度考虑问题的设计、学习方法的选择，而不是教师如何“教”；还要把教案变成学案，在教学过程中也要尽量把时间留给学生，学习任务安排清楚，学习目标清晰明确，学习活动组织有序，就要放手让学生主动学习，主动完成学习任务。

二、以情境为导航

“导航”《现代汉语词典》解释为“利用航标、雷达无线电等设备引导轮船、飞机等航行”，我们这里把导航引申为引导学生主动学习。情境导航则是在每个教学环节应用信息技术工具创设教学情境，把学生对问题的研究逐步引向深入。情境可以起到引导学生思维方向和问题研究方向的作用。要求教师问题的提出应采用哪一种信息技术工具、创设哪种类型的教学情境，把学生带入问题情境，投入学习状态，是图像的、音像结合的、动作的、语言的，还是表演的等都要认真地设计。每个教学环节都要利用信息技术工具创设教学情境，发揮导航作用，引导学生顺利地参与主动学习的全过程。特别要注意的是“导航”是引导学生的主动学习，让他们在知识的海洋里自主地畅游，而不是创设情境直接揭示知识的结论，把学生直接送到胜利的彼岸。所以，要把问题隐含在创设的情境之中，学生通过观察、分析，发现问题，提出问题。就是我们常说的或有情境引人入胜，或有问题叫人困惑，或有悬念发人深省。就是要激发学生的兴趣，引起学生深入探讨的欲望，激发他们研究的内动力。

三、以探究为方式

以探究为方式，这主要是在信息技术工具的作用下，教师教学方法改变的情况下，学生学习方式的改变。教师不再是讲授式教学，不再是灌输知识，而是注重为培养学生的良好思维品质创造条件。课堂教学是民主、和谐的师生共同学习，共同提高的过程。学生对于学习的问题采取主动学习，协作学习的方式进行探究。当然，在探究方式学习的过程中，教师的主导作用要充分发挥。我们常常见到一些课堂教学，教师给学生留有大量的自主学习的时间与机会，创造了协作学习的条件，让小组同学之间进行探讨，研究解决问题。但是由于教师的主导作用发挥得不够充分或者是没有找到指导的关键，没有及时的点拨，及时的导航，使得探究的结果不够明显，效果不够显著。所以在以问题为线索新的课堂教学模式下，我们有必要深入的研究小组协作学习的方式如何组织、如何指导。

四、以问题解决为目标

从完成教学计划的角度来说，学习的问题得到了解决，教学目标的要求就达到了。从深层次来说，我们不仅使学生获得了知识，更重要的是培养了学生的学习能力，解决了被动接受式学习的问题，使他们养成善于思考，勤于动手良好的学习习惯。