浅谈新课改下初中英语高效教学的策略与方法

钟百金

摘 要：当前社会各项改革都进入“深水区”，英语教育的新课改也不例外。内容考核方面，中山市初中英语考核不再是停留在过去仅有的听力，而是已提升为听说测试，并要求学生加快阅读速度和提高阅读质量（也就是加强有效性的速读），写作要求更贴近实际生活应用；主客体方面，更强调学生的主体地位和教师的主导作用。“如何更有效地上好初中英语课”在新一轮的课改中理顺成为一个非常有探讨、研究价值的课题，本文将围绕这一课题着重在课前、课中、课后等三个方面浅谈本人的实践和体会。

关键词：新课改；更有效；初中英语课

一、 前 言

改革，成为今年各级两会经常谈及的热词。尤其是初中英语教育的新课改紧跟时代的步伐不断地深入，就拿中山市初中英语教育改革来说，在内容考核方面，不再是停留在过去仅有的听力，而是已提升到听说并行的测试，并要求学生加快阅读速度和提高阅读质量（也就是加强有效性的速读），写作要求更贴近实际生活应用；主客体方面，更加强调学生的主体地位和教师的主导作用。这就要求我们教师不仅要上好初中英语课，更要讲究学生学习的有效性。在此，笔者立足当地，根据自己多年的新课标教学实践，在课前、课中、课后三个方面对“新课改下初中英语高效教学的策略与方法”这一课题进行浅谈一方。

二、课前是前进的方向标

（一）积极参与备课组活动，把握好总方向。俗语有说：三个臭皮匠顶个诸葛亮。那么集体备课能集大家的智慧，充分发挥每个教师的聪明才智，实现资源共享。比如，笔者所在的学校每个年级的英语老师共同商量每一个单元每一课，从话题—结构—功能—任务—文化—策略等不同层次来考虑一个专题的教学设计，把握总方向。期间，对于授课方式、方法如谁有比较好的idea就讲出来看看好在哪里，又有什么方面不足，如有不足，则采取什么样的方法去整合教材资源，达到触类旁通的效果。又如有些复习专题是很泛很广的，但如有哪个教师能够提供好的专题资料我们都会毫无保留，拿出来供全组共用。这样做不仅让老师分享了资源，更重要的是让学生受益。

（二）强化教学设计，抓住课堂方向。课程改革成败，关键在于教师，重点在于课堂教学；而课堂教学目的能否实现，关键在于课堂教学的设计。教学设计应当体现新课标的基本理念，即以学生为主体，以学生的发展为根本；教学设计应当体现因材施教原则，进行分层次教学设计；教学设计应当体现语言学习的过程（即语言学习的输入、吸收、内化和输出四个阶段），促进学生的参与、互动与交流，促进语言运用能力的生成。针对新课标理念编写的教材突出特点，在备课时，教师不仅应走进教材，了解教材的具体内容和具体要求，还应从教材中走出来，从宏观的视角把握教材编写的思路并形成课堂教学的设计思路。为了更好地上好初中英语课，提高课堂效率，课前，教师要时刻保持在生活中备课：从学生的实际生活出发，努力从生活中挖掘教育资源，从生活中创设教学情境。如引导学生在日常生活中收听、收看英文广播电视节目，及时了解、掌握国内外重大事件、社会热点问题等。这也能提高学生学习英语的兴趣和参与课堂的积极性。

三、课堂是关键的主阵地

课堂是学生学习英语的主阵地，也是最佳时间。所以在课堂中一定要充分贯彻好“学生为主体、教师为主导”的新课标教学方针，也就是说教师在上课时一定要把握好讲的尺度：让学生各抒己见，教师要精讲评点；让学生自主探究，教师要启发引导。那么如何才能更好地把握住课堂这一关键的学习主阵地呢？

（一）优化教学过程，提高课堂教学的科学性。语言的学习过程包括输入、吸收、内化和输出四个阶段。教师在语言教学中应注意以下两点：第一是所谓的输入和输出都不是一次性完成的，而是一个交替循环的过程。在这个过程中，教师应根据语言材料的难度和学生的接受程度进行分层输入和分层输出。例如：在教学一篇阅读文章时，教师可在学生进行第1次输入时让学生快速阅读，找出文章的中心思想；第2次输入时让学生再次阅读，找出文章的细节信息；在第3次阅读时，帮助学生理解文章结构和一些特殊的语言结构。第二是教师在进行阅读教学时，除了引导学生理解文章、进行语言输入之处，还应为学生设置各种检测阅读理解性的练习或活动以及让学生进行口头复述。这样有助于培养学生主动阅读的良好习惯。

（二）丰富教学方式、方法，提高课堂教学对学生的吸引力。教学有法，教无定法。从心理学角度来讲，初中生处于活泼、好动、喜欢变换的年龄期，再好的教学方法和形式，若天天仅仅是单调重复，学生对其兴趣也会慢慢减退，所以在初中英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。教育家第斯多惠说：“教师必须具有独创性。”中山市作为广东省第一批教育强市，具有先进的集图、文、声、像等一体的多媒体设备和优秀的教学理论指导，我们充分利用已有资源，通过深化自身的教育魅力来开发、保持学生的学习兴趣，使他们的兴趣被激发而突破课本的约束，去涉取更广博的知识。讲台上，教师通过自己生动的表演，渲染教学气氛；通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境，从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。在教学过程中，教师的情感唤起了学生的求知欲，正是所谓“以情传理，情理交融”的情境。在课堂上教师可借助于设问法、角色表演法、竞赛法、游戏法等多种形式，给学生创造一个充满激情、妙趣横生的英语课堂氛围。学生一旦有了激情，他们会把繁重的学习任务当成一种乐趣，内心感到由衷地高兴，他们就会带着好奇心主动去求知，从而激发了他们英语学习的兴趣，增强了他们学英语的信心。实践证明，具有创造性的课堂教学能够充分调动起学生学习的积极性和主观能动性，是提高英语课堂效率行之有效的途径之一。

（三）因材施教、赏识教育，提高学生学习的积极性和主动性。在我所教的班级中，我按好、中、差将学生平均分成六人小组，采取“好帮差，中追好”的“一帮一”方式，做到人与人之间互帮，组与组之间互比，每个学生都在为自己的组而尽力，这种“比、学、赶、帮”的风气让每个学生都能发挥其“主人翁”精神，为自己的小组增砖添瓦，尽心尽力。期间，教师要正确处理英语学习中所犯错误，保护学生自尊，增强其学习的自信心，由于智力和非智力因素的差异，适时进行赞赏教育。莎士比亚曾经说过，“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长”。实践证明，分层教学，因材施教不仅能提高英语成绩，更能让学生享受到成功的快乐，充分发挥其“主人翁”精神，从而增强了其学习英语的信心；赏识教育，特别是教师掌握了赞赏技巧，就可以使学生从“要我学习”转变为“我要学习”的状态，引领学生更好地迈向成功。

四、课后是能量的加油站

（一）教师要提高学生作业布置的有效性。因此教师要及时更新理念，充分领悟新课程理念下的作业布置应该是由“题海”走向求精、求活，由统一走向“自主”，由封闭走向开放，由独立完成走向协同合作的。要通过自主合作的方式完成探究性作业，体验成功，激发兴趣，让每一次作业成为学生成长的生长点。教师只有精心设计好每堂课的作业，学生才练有所获，及时巩固所学知识，才能达到做作业的真正目的。同时不忘告诉学生怎样去更有效地预习好下节课的内容，减轻课堂压力。

（二）教师要通过各种方式主动与学生培养融洽的师生感情。俗话说：“亲其师才能信其道”，教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授，更重要的是情感交流，即建立良好师生关系。教师如何与学生尽可能地用英语进行沟通，唤醒学生积极参与英语实践活动的意识，尤为重要。教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势，尊重学生的自尊，特别是消除课堂中的不安定因素；在生活的其他方面多一份关心、爱心，成为学生的知心哥哥或姐姐。从而使学生对教师有亲近感、安全感，进而能够大胆、积极地参与教学活动，体验学习乐趣，为教学程序的顺利实施扫除人为障碍。

（三）教师要重视形成性评价，对学生进行有效的评价。这有助于学生及时反思和调整自己的学习过程，给学生增强自信心，创造一个民主、合作、愉悦的学习氛围，极大地激发学生学习兴趣和主动参与学习的积极性。

（四）教师要不断提高自身的教育教学能力，保持终身学习，加强课后教学反思。新一轮课程改革推出的教育理念是：“一切为了学生，一切为了学生的发展，一切为了发展学生的发展”。严谨的工作态度、精湛的专业知识和娴熟的业务水平有时不一定能创造成功的教育。即使我们精心地准备，也难保我们每天的教学行为都是完美无缺的，唯有通过不断地反思来加深研究和探索，才会有更好出乎你意料的成果。

五、结语

在整个英语教学活动中，学生永远是主体，教师应作一名导演起主导作用，对学生的情感起支配作用。教师要善于通过对课前、课堂、课后和平时等四个环节的设计与实践，培养学生学习英语的兴趣、传授基本的英语知识、授予科学的英语学习方法，形成良好的学习习惯，达到拥有夯实的英语知识和技能的目的。不管是怎样的设计还是哪样的实践，只要是从实际出发，从效果出发，只要是适合学生自主地去学习、去探究，去学会解决问题，学生就能体验到学习的快乐，成功的快乐，达到全面健康的发展，这就是我们一直所追求的。