对民办学校教师继续教育的几点思考

方方　郭俊梅

当前，民办教育发展迅速，已经成为我国教育事业的重要组成部分，为国家的教育事业做出了重要贡献。然而，随着民办教育的持续兴起，民办学校师资力量偏弱的问题愈加凸显，比如教师学历偏低，专业素质不强等，制约了民办教育乃至整个国家教育质量的整体提升。“终身学习是21世纪的生存概念”，终身教育的思想要求师资培训必须贯穿教师的整个职业生涯。民办学校教师在职培训“不应当是随意安排的时断时续的活动，而应当是持续不断的、持之以恒的经常性工作。”

一、开展民办学校教师继续教育的重要意义

在高等教育大众化的背景下，随着国内教育市场进一步开放，民办学校所面临的竞争也越来越激烈。分析当前和今后一段时间，民办学校将主要面临两种竞争所带来的巨大压力：一个是与公办学校的竞争。公办学校在数质量、办学积累、抗风险能力上都比民办学校具有明显优势，在生源竞争和师资竞争上，一定程度会给民办学校带来巨大压力。另一个是民办学校自身之间的竞争。《民办教育促进法》允许民办学校的投资人取得合理回报，保障民办学校师生与公办学校师生享有同等的社会地位和权益，这些都吸引了更多的人投资兴办民办学校，会导致民办学校对生源的争夺日趋激烈。从近2012年至2013年民办学校招生的情况看，生源不足的问题已经非常明显。

保证生源的根本在于教学质量，而保证教学质量的前提是必须要有一批年富力强、有竞争力的教师队伍。因此，民办学校要在激烈竞争中胜出，必须更加重视教师队伍建设。继续教育作为教师终身学习的一种重要渠道，是更新教师教育理念、改进教师教学方法、丰富教师知识储备最迅速、最有力、最经济的方法和手段。从这个意义上讲，多措并举抓好民办教师继续教育是民办教育得以蓬勃发展的重要环节，也是当前民办学校亟待解决的一个问题。

二、开展民办学校教师继续教育的主要内容

（一）加强师德教育。“归属感”缺失是当前民办学校教师特别是青年教师普遍存在的问题。分析原因，主要是有的教师对民办学校存有偏见，认为与公办学校相比，民办学校的办学目的主要是为了赢利，教学质量是次要的；还有的教师之所以在民办学校，是为了一时生计，一旦有合适机会就会跳槽，对如何教好学生缺乏认知和钻研。因此，加强民办学校教师的师德教育势在必行。一方面，民办学校在聘请教师时要加强对应聘者“德”的考核，对考核不过关者坚决不予录用；另一方面，要通过继续教育让教师了解民办教育的重要意义，了解学校的办学理念、培养目标、专业建设等学校文化，凝聚意志力量，形成“为学生、为学校”向心力。

（二）加强技能培训。从事教育不仅是谋个职业，需要高超的教学艺术。只有掌握一定的教育教学方法和技术，才能更好的传授知识。因此，在开展继续教育过程中，必须强化教师教学技能的训练。一方面，组织民办学校教师参加地方教育机构参与的有目的、有计划与有组织的较为规范的培训。另一方面，可通过“教中学”的方式，如对新任教师和专职教师，可以采取“导师帮带”的方法，提高教学技能。

（三）加强专业知识培训。当今社会，知识更新的速度日益加快，教师必须不断补充新知识，了解本专业本学科的最新发展和变化。在当前条件下，民办学校教师专业知识的提升可以通过校内培训、在职进修、网上轮训等多种途径进行，做到校本培训与校外进修结合、实地就进修与远程教育相结合，从而保证教师能够适应专业和学科的发展。

（四）加强实践能力培训。要鼓励教师参加专业实践，学校要合理安排专业教师的教学任务，让专业教师深入实践锻炼，既可参加实践一线管理，也可挂职锻炼。同时，民办高校应主动与相关单位充分接触，聘请企业、科研院所等单位管理人员和专业技术人员来校讲学或兼职任教，把校外人员“请进来”，努力寻找校企合作的立足点，在此基础上再签订合作协议，把教师实训锻炼基地落到实处。

以周口科技职业学院艺术系为例，学校每年春季安排一周时间，让教师带学生到全国各地进行教学实践，不仅提升了学生的学习兴趣和专业知识，同时也让教师深入实践，得到充分锻炼和提高。

三、开展民办学校教师继续教育的主要方式

良好的效果来自于有效的方法和手段。开展民办学校教师继续教育，应坚持将自主培训与系统培训、网络教育相结合，多种手段并用。

（一）搞好自主培训。即以在职教师任职学校为基地，依托学校的现有资源，以解决教师教学中经常性教学问题为主的教育模式。当前，一方面，教师在教学中面临着大量的经常性问题，这些问题不能积累起来一次性解决，需要即时处理；另一方面，教育自身的复杂性使每个学校和课堂都不可避免地要出现自己的问题。这些问题只有有关的教师最能够诊断出来，只有当有关的教师参与了整个过程，并一致同意问题的诊断和解决问题的办法，真正有效的变革才能成为可能。要引导教师认识到学校自身存在的丰富的教育资源，把教师个体积累的良好经验聚合起来，在自主学习与自我发展的基础上，发挥教师群体的价值。要开展经常性的“校本学习”，如对新任教师和专职教师，可以进行“骨干带教”的培训方法，即骨干教师与青年教师组成对子进行“一对一”的传帮带，这种方式对速青年教师的成长很有帮助；而对缺乏新思想、新观念的中老年教师，可通过教科研、学术报告、专题讲座等形式，加强信息交流，更新教育观念。此外，还要开展经常性的岗自我培训、教改试验活动、教学评优、教学技能竞赛等。

（二）加强系统培训。主要针对民办学校中的骨干教师群体进行学历性或研究性的系统学习，提高他们的教学水平和各种素质。主要可采取四中方式方式：1、通过参加研究生层面的在职进修，提高教师的学历层次和理论水平。2、通过在专业对口单位进行长期的生活体验型进修，拓宽教师的知识面，提高教师的实际教学操作技能。3、参加各种类别的研修班、短训班、专题讲座、讲习班等，定期选派潜力较大的新教师和学科骨干力量进行“充电”，通过这种具有培训容量大、信息密度大、计划性强的形式，拓展教师的知识面，及时掌握新知识。4、通过组织本校教师赴名校参观、听名师授课、与名校教师座谈研讨等，有效提高教师自身教育教学能力和水平。

（三）开展网络教育。现代化远距离教育是现代继续教育的新途径。网络教育是进行远距离教育的最佳途径。这一途径不受教学双方时间、场所、距离等限制，具有灵活性强信息量大，传播速度快，覆盖面广，可重复性等特点。开展网络教育是建立完善的、大众化的终身教育体系的必由之路。对民办学校教师来说，网络教育可以满足他们自主性学习、多样化学习、个性化学习、研究性学习的需要，可以通过网络调用电子课件、电子教案，可以随时浏览、复习学习内容，达到最佳学习效果。特别是对接受能力强的中青年教师，这种教学手段尤其重要。

四、不断优化民办学校教师继续教育的关键环节

从继续教育过程看，民办学校教师的继续教育活动主要涉及到三个重要方面，即教师、培训单位、民办学校。三者相互联系为一个整体，只有协调好三方面的关系，达到三位一体的合理组合，才会收到最佳的培训效果。

（一）注重合理规划。作为继续教育活动的主体，教师年龄大小有别、学历结构高低不齐、个体素质强弱不等，因此，教师在培训动机、需求上的不同是培训能否达到预期效果的重要因素。所以在对教师进行培训前，学校应调查教师实际需要，制定详细的计划，真正实现“以人为本”，使受训者能够更加关注自身需求，结合自己的实际情况选择一个适当的学习形式和途径。

（二）要注重科学统筹。培训单位要对培训的对象进行多元分析，包括培训对象分析、培训目标分析、培训内容分析、培训条件分析等。要在对受训者和选送单位的需求信息进行了解的基础上“对症下药”，特别是针对民办学校教师的特点，制定出有效性、实用性强的教学大纲和培训计划，设计出个性化、针对性强的培训形式，同时调集到一批教育教学效果好、技术力量雄厚的师资培训队伍和与其相配合的管理能力强、责任心强的干部管理队伍，提供良好的培训环境和条件，实现培训效应的最大化。

（三）注重需求论证。民办学校教师继续教育是一个系统工程，必须科学论证、持续用力，才能取得较大成效。民办学校在培训中要担负起两个角色和任务，一是提供经费支持，二是选择论证。重点是要在认真分析自身实际需要的基础上，结合自身的实际和条件，了解培训机构情况，剖析受训教师情况，帮助教师对培训单位提出的培训形式进行选择；同时，要建立健全继续教育的激励机制，建立绩效考评制度，定期和不定期的对教师的德、能、勤、绩进行考评，将教师工资收入应与其岗位的要求、教学工作量、教学质量、科研成果等挂钩，对考评成绩较好的要给予一定的奖励，如物质奖励、休假、学习、培训、进修、深造、晋职、晋级、工作的资源支持等，确保继续教育取得良好的效果。