历史教学改革中的学生主体地位

王春华

新课程强调的是培养学生基本技能、让学生积极参与教学的主体性，重视个性的发展。面对新课改，我们应该怎样突出学生的主体性呢？下面就以历史教学为例谈谈自己的一点看法。

一、历史课程在学习历史知识同时，还有思想教育作用

在历史教学过程中，我们应时刻牢记学生才是历史学习的主体，要以学生为本，课堂教学和历史学习与参观活动都要以学生为主体来开展，让学生在倾听中有发言权，在参观中有自己的观点和感受，这样既注重学生的主动参与，又会在教学活动中达到教书育人的良好效果。

1.认识主体。在历史课上学生要学到真正的历史知识，只靠老师一味地讲是不行的，那就忽略了学生这一主体对象，学生学习历史知识和良好的思想品德形成，应当通过自主学习，自身实践，解决由知到行的转化，如在历史教学中举办历史故事会、辩论会、编演历史剧等，都应当由学生主动参与，让学生在实践中接受情感体验，意志磨炼，在愉快的活动中学得新知，从而又促进道德品质的形成。这样，就给了学生更多的自主的时间和空间，而教师只不过是这场活动的指导者和组织者。

2.尊重主体。历史课上，教师要建立民主和谐的学习氛围，授课时应面向全体学生，活动时尽可能人人参与其中，教师要尊重每一位学生，绝不能因为某些学生能力差而置之于不顾，更不能因为参与活动都没有做好，就受到学生的嘲笑和老师的歧视。因为学生的基础、智力、爱好特长不同，我们应更多关注后进生，使他们得到平等的关注与尊重，感受到历史课有趣味，这样才能树立他们的自信心，抓住他们身上的闪光点，适时表扬与鼓励，使之以满腔热情融入到历史课的学习之中，感觉到集体的温暖与厚爱。

3.发展主体。成功的课堂教学在于如何引导学生更快地投入到课堂教学的氛围之中，因为学生是主体，并且是发展中的主体，这就对教师教学提出了更高的要求。教师的教态、声调、语言、讲解方式等都会对学生产生极大的影响，要求教师能激起学生心灵的碰撞与激荡，让他们在鼓舞与鞭策中呈现出一条“求知若渴，自主学习，争先思考，相互呼应的学习风景线”。

二、如何实现学生在历史教学改革中的主体地位

1.通过学生自己动手、动脑，突出学生的主体性。课堂教学是在教师的指导下，通过启发引导，学生能自主学习，并通过课堂教学中的设疑、探究、合作从而达到一定共识的过程，但一定要以学生为核心，注重学生的语言组织，观点的提炼，情感态度表达以及价值观等方面的培养，尽力培养学生脑、手共动的能力。古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师枯燥乏味的语言讲解在历史教学中有时显得苍白无力，远不如一次实践活动让学生牢记不忘。

2.在教学《古代印度的种姓制度》时，到底古印度各种姓之间有什么差别？如果按字面硬记，学生即使记住也会很快遗忘，那么我们不妨列一表格把四个等级所属社会阶层以及他们各自的职责和义务加以比较记忆，学生自主列表比较一下，效果更好，记忆更扎实牢固。

3.教师选择好课堂教学的方式会事半功倍，省时又省力。例如，一个学生提出疑问，教师可以组织更多的学生参与其中，先分组讨论，做到把问题交给学生，体现了学生是主体这一思想，讨论之后，小组代表发言可以各抒己见，最后达到统一。

4.通过自主学习彼此合作，培养学生的能力，突出学生主体地位。学生在学习历史知识时，首先就是对教材的阅读，阅读是学生掌握知识的手段，是充分发挥学生主体作用的关键，教师对问题的设计能起到引导作用，问题设计出来了，学生合作探究，抓住要点。组织合理的语言来表达才是能力，如果学生发现问题，也可共同探究、适时解答。

5.教师引导学生自学，突出学生主体地位。“师者，传道授业解惑也”。教师在课堂上是帮助学生答疑解惑的，学生自主学习，首先体现在对文本的主动阅读上，自然不必再耽误大好时光，对看不懂的地方，可以提出疑问，共同探究，允许学生有不同的意见和观点，对存在共性、一致认为是难点的地方，教师可以提示、点拨，绝不要把自己的观点强加给学生，让学生在学习历史知识过程中，突出其自主地位。