增强思想品德教学的育人责任感

单新

思想品德课程本身就是学校对学生进行思想道德教育的主渠道，也是落实以德为本的办学方向和育人为先的办学宗旨的主要阵地。而且，现在的思想品德课教材版本及课程资源都十分接近学生的实际，教育意义也都十分突出。但是，有一种现象却让人不能理解：仍有一部分学生不尽人意，自私、清高、狂妄、不理解父母等等。出现这种现象的原因是多方面的，学校是有责任的，思想品德课教师更是难推其职。在抓好教学质量、抓好让学生及家长满意的教学成绩的同时，应不断改进教学方式方法，注重学生的思想品德教育，勿忘学校有以德为先，育人为本的责任。

一、教师贵在观念的转变

教书育人，育人为先。教书是为了育人，育人应当以德为先，在抓好“德”的前提下，去提高教学成绩，这才是思想品德课程教学的真正目的，也是学校教育的出发点和落脚点。当下，受各种利益的驱使，以及各种关系制约与影响，有的教师考虑到教的是朋友的孩子、亲戚的孩子等，经常忽视人品的培养，只是注重成绩的提高，有相当多的教师教学理念还是没有转变过来，仍是分数为先，育人在后，只要成绩好就一俊遮百丑，既有名也有利，既是各种利益的享受者，也是各种人际关系的佼佼者。殊不知，以提升分数为目的的教，最后学生品德会不稳定，易变性很大。以德为先、育人为本为目的的提高学生成绩，其学生的成绩不但好，而且思想品德也比较稳定，在是非面前能够做出符合社会主义核心价值观的正确选择。因此，教学理念的转变非常重要，思想品德课教师的教学理念就更加凸显，应当以育人为本，在以德为先的前提下，去提升学生的成绩，要分数更要人品，这样才符合课程标准的要求，符合社会主义教育的目的，才能真正还思想品德课程的本来面目。

二、学生贵在参与教学

教学本身就包括教与学，教师教的再好，学生不学也是白教。在以提高学生品德修养为目的提升分数教学中，一个有效的做法就是学生积极参与。学生积极参与课堂教学更是我们有效上课的基础，学生只有主动参与到教学中来，才能从思想上受到感染与熏陶，产生震撼与共鸣，才能上升到新的台阶。如，《我爱我家》一课，我就让学生讲一讲自己对家的热爱、对父母的感恩，其中就有一位同学讲了他自己小时候在一个雷雨交加的夜晚发高烧，母亲和小姨轮流背着他去医院，在抄近路过河的时候，由于下雨河水上涨，母亲决定自己先过一趟试一试，当时我别提有多紧张，还好河水刚刚齐胸深，我就骑在母亲的脖子上过了河。当时学生讲得十分感人，有的同学都哭了，就连授课教师和部分听课教师眼里都挂着泪花，使人的心灵受到了震撼。当时我的想法就是今天无论如何也要回家看看母亲。只有学生的参与，课堂才是有效的课堂，既能使学生思想受到感染，又对提升成绩有一定的促进作用。

三、师生贵在评价

现在的学生非常重视别人对他的评价，正确利用教师的评价以及学生之间的评价，在思想品德课教学的育人上会起到事半功倍的作用：一是教师的评价。（1）一定要积极、阳光。多从学生的闪光点出发，多鼓励，少批评；多激励、少责怪；多和颜悦色，少吹胡子瞪眼；最好是用其优点，克服其缺点。（2）要有导向性和代表性。结合课程内容，及时对学生平时的各种行为表现给予评价。注重共性、导向性、代表性，给予品德优良的学生点名表扬；表现不良的学生只言现象，不予点名，既使其明白是自己，又保留了其自尊，还明白自己学习与改进的方向及努力的目标。二是学生的评价。学生比较重视同伴之间的评价，希望得到同学的认可与赞同，心理有成就感和满足感，同时也会激励自己做得更好、更完美，不断校正自己某些错误的行为，完善自己的言行。充分发挥学生之间的评价，对思想品德课程教育功能的发挥有着不可替代的作用。这就需要在思想品德课程中正确地引导学生的言行与评价标准，围绕社会主义核心价值观确定评价依据，同学之间要树立人格平等、相互尊敬、取长补短的评价观念，形成正确的评价氛围，使学生能够知耻辱、明美丑。

思想品德课课程是对学生进行思想品德教育的主阵地，肩负着培育社会主义合格建设者的重任，尤其在初中阶段学生的世界观、价值观形成的初期，其课程中“立德为本，育人为先”的作用就显得尤为重要。我们思想品德课教师千万不能本末倒置，只顾学生的分数，而忽视育人功能，放松对学生做人标准的教育，在一点一滴上宠坏了学生；切记：教书的目的是为了育人；更不要“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。学生思想的变化，需要一个过程，我们一定要树立为学生服务的思想，为学生的一生考虑，加强思想品德课程的育人功能，我们的学生就一定能够成为社会主义合格的建设者与接班人，我们中华民族伟大复兴的“中国梦”就一定能够实现。