加强经济学课程改革培养创新型人才

耿婧

摘要：我国提出将创新型人才的发展作为我国的重大发展战略，到 2020 年进入创新型国家行列。创新人才，就是具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果的人才。 高等教育是培养人才的重要场所， 创新人才的培养已经成为当前人才培养的一个重要方向。其人才培养的主要手段是课程教学及科学研究实践活动， 课程体系是学校课程研究的创新成果， 担负着培养创新人才的重任。 课程是人才培养的主要依托，培养创新人才，要以创新型课程为突破口。从创新人才培养角度出发，分析当前高校经济学课程教学中的问题，并由此提出经济学创新教学的思路。

关键词：经济学；经济学教学；课程改革；创新人才

经济学作为高校经管类专业的核心课， 是一门研究如何有效地分配和利用有限的资源， 以满足人们无限需要的学科。 在经管类人才培养计划中占有重要的地位。 随着经济全球化和中国经济的快速崛起， 各国经济尤其是中国经济的运行发展呈现出新的特点和新的内容，传统的经济学课程教学模式已难以适应时代发展的需要，影响和阻碍了经济学创新人才的培养，需要进一步探索有利于创新人才培养的经济学教学策略。

一、目前经济学课程发展的现状

经济学这门课程因为理论抽象，内容庞杂，涉及经济学流派较多，各流派观点和政策有适用的特定的历史时期，解决特定的经济问题。 经济学教材几乎都是以欧美等市场经济发达国家的经济实践为背景撰写的，但中外经济发展有较大差异，有些理论不能较好地揭示中国的经济运行机制。 但很多高校一般指定一本固定教材， 所谓的参考书少有学生参考。 其实比较中外各教材，国内各教材其侧重、风格还是不同的。 有些教材侧重案例理解， 有些则侧重数学推导。 随着经济社会的发展，在新形势下更需要经济学人创新观点和策略，进一步解决现实经济问题。据此对应的课程标准、案例库、多媒体课件、网络资源等也稍显不相适应。

传统教学只告诉学生怎么去做， 其内容在实践中可能不实用，且非常乏味无趣，在一定程度上损害了学生的学习积极性和学习效果。 而且在传统教学中，老师是教学主体，学生是被教育对象， 授课过程全是以教师为中心， 学生只是被动接受，教师是权威，师生之间没有建立有利于教学的和谐氛围，学生的个体自由和创新意识受到束缚。

高校中经济学总课时相对较少，也没有安排课内实训，更没有相关经济学专家、企业有丰富实践经验人员、教学一线的教师等组织起来编制实训指导书和与相关生产制造企业建立长期友好合作关系。

在以往经济学课程教学中， 很多高校都采取在每学期末举办一次闭卷形式的期终考试，最后完全按卷面上的分数作为学生经济学课程的总成绩。 这种考核制度存在诸多弊端，忽视了学生的创新意识和创新能力等，与创新人才培养理念不相适应。 也有部分高校在此基础上加上考勤和作业等。 但考勤只能表明学生的到课率， 不能真正反映学生是否对经济学课程有浓厚的学习兴趣；而作业题大都是课后习题，基本上是书本上的理论知识， 根本不能评价学生的经济学素养和创新能力。

二、加强经济学课程改革，培养高校创新人才

整合教学资源，包括教学参考书、课程标准、教学内容、多媒体课件、网络资源等课程所需的环境、信息等内外资源，这些是创新人才培养的基础。

（一）选择合适的参考书。 在课程教学中指定单一教材不利于学生全面汲取经济学营养。 国外教材如曼昆的 《经济学原理》案例较多，理解容易，但归纳不够，国内教材归纳较好，但教材中部分内容学生感觉理解起来有些晦涩。 教学中应注重知识点的梳理，不局限于某特定教材，而是就此知识点列出相关参考书籍。

（二）制定相应的课程标准。 课程标准不同于传统的教学大纲，从行为主体的转移和行为陈述的可操作性来看，教学大纲陈述方式多采用的是“使学生”、“提高学生”、“培养学生”等不规范的方式， 这意味着行为的主体是教师而不是学生。 课程标准主要是对学生在经过某一阶段学习之后结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定，这是与教学大纲的最主要区别。 课程标准关心的是课程目标、 课程改革的基本理念和课程设计思路；学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验、正确的价值观、团队协作精神、创新精神的养成。

（三）教学内容应技术与思想并重。 经济学课程教学内容全面体现了工作过程结构的完整性和要素的全面性。 其课程目标是通过系统学习经济学的理论并联系实际培养学生的理论思维能力和创新意识， 增强学生分析和解决实际经济问题的能力。培养学生“学会思考”是课程的重要目标，理论思维能力是针对实际问题的分析能不能深刻、透彻的关键，并能结合实际分析与应用， 为以后其他课程的学习和工作奠定一个坚实的基础， 为学生将来从事经济专业的实践工作打下坚实的基础。

另外， 对于多媒体课件应根据课堂进度逐项显示教学目标、重点难点、教学内容，课件内容概括凝练，突出教学要点，体现清晰的教学思路。 教学案例库、实训项目与实训指导书、习题库应注重理论联系实际，给学生创设出真实的教学情境。网络教学平台、精品课程网站等校园网资源、相关的经济学网站等也进行整合优化， 充分利用教学资源， 拓宽学生专业视野，增强其创新能力。

教学方法是否恰当关系到教学目的的实现， 创新人才培养必须重视教学方法的研究与使用。在经济学课程教学中，应发动广大教师认真总结教学经验， 不断充实完善已建立的经济学教学“方法库”，倡导教学方法的多样性，形成最科学有效的教学方法组合， 以实现教学方法由单一的灌输式向灵活多样的教学方式转变。 引导学生积极思考、乐于实践，提高教与学的效果。 经济学创新人才培养的主要教学方法有案例教学法、参与式教学法、问题教学法、情景模拟法、启发式教学法等。

【参考文献】

[1]格雷戈里·曼昆.经济学基础[M].北京：北京大学出版社，2012

[2]保罗·萨缪尔森.经济学[M].北京：商务印书馆，2012

[3]高鸿业.西方经济学（微观 、宏观）[M].北京：中国人民大学出版社，2011