从《西点军校法则》看美国军事院校的价值观教育

张翼

摘要：拿破仑曾讲过： “世界上有两种力量， 一种是精神， 一种是利剑， 从长久看， 精神总能征服利剑。”军人核心价值观作为军人的精神支柱和影响战斗力的重要因素， 尤其受到世界各国重视。美军各军兵种、院校普遍拥有自己的核心价值观， 并扎实有效地开展教育。军事院校的核心价值观教育虽与一般高等院校的有所区别，但也对一般高校有一定的借鉴启示意义。

关键词：西点军校；价值观；教育

一、西点军校价值观教育的特点

西点军校在美国历史上久负盛名， 贡献卓著， 涌现出很多世界名人。罗斯福总统在西点军校建校100 周年时曾说： “在这整整一个世纪中， 我们国家其他任何学校都没有像它这样在刻有我们民族最伟大公民的光荣册上写下如此众多的名字。”在铸就西点军校杰出成就的各种因素中， 成功的价值观塑造方式是不可忽视的一个重要因素。纵观西点的历史， 其课程设置、学术标准、管理方式都经历了多次变革， 惟一不变的， 是对学员“责任、荣誉、国家”精神的熔铸和锻造。“责任、荣誉、国家”， 这三个词作为西点的校训， 正是西点军校核心价值观的具体表达， 它成为西点的立世之基， 激励着西点毕业生最大限度地发挥自己的各种能力去报效祖国。

一种思想或精神要得到广泛的认同，并发挥其行为导向作用，最重要的一点是做到以内涵清晰、通俗易懂、简明易记、恒定不变的方式表现出来。核心价值观的提炼，是西点价值观塑造成功的重要法宝之一。西点军校1905 级学员，曾任军校校长的美军五星上将麦克阿瑟说道：“责任、荣誉、国家，这三个神圣的词虔诚地决定了你们应该做什么，你们能够做什么，以及你们将要做什么。”而美国总统尼克松的一句名言“不要问你的国家为你做了什么，而要问你为你的国家做了什么”则为这一校训作出了精彩的注解。

西点认为， 青年学员的主体意识强， 思维独立、个性解放， 对枯燥的思想灌输往往难以接受。因此， 其价值观塑造注重采用潜移默化的方法， 突出校园文化的熏陶和塑造。西点有100 多个课外活动俱乐部， 充分满足学员在体育竞赛、娱乐、个人爱好以及学术和宗教等方面的兴趣，培养和实践学员荣誉、勇气、义务的核心价值观。以英雄名字命名礼堂、办公楼、会议厅和营房是西点一直以来的传统， 如华盛顿大楼、塞耶大楼、艾森豪威尔大楼、谢尔曼军营、潘兴军营、麦克阿瑟军营、阿诺德厅等。校园内，军事家、名人、英雄的雕像和纪念碑随处可见，校园中央草坪的周围立有国父华盛顿、校父塞耶、萨杜斯？科斯丘斯科、约翰？塞杰维克、艾森豪威尔、麦克阿瑟、巴顿等七尊雕像。还有一座西半球最大的花岗岩石柱———战斗纪念碑，以纪念美国内战中的阵亡将士。西点还在旗帜、校徽、徽章和纪念品上都印上了“责任、荣誉、国家”这一校训，并且校园里各个建筑、甚至是学员做礼拜的教堂，也镌刻着这一校训，在其圣坛、围屏和中央过道旁，到处悬挂着历经无数次战火的战旗，使人一进教堂就感受到一种庄严肃穆的气氛，潜移默化地接受着光荣历史和爱国主义的激励与熏陶。

正确的思想不会自己产生， 惟有在感性认识的基础上强化理性训练， 军人核心价值观才能产生不竭的精神力量。西点军校针对学员价值观的塑造， 制订了较为完善的制度，强调对学员生活的法制化管理。如西点规定： “学员若具有不良习惯或性格特点， 拥有、使用或非法买卖烈酒， 缺乏绅士或小姐风度的行为， 在学员中搞阴谋活动等情况， 就会受到处分或被开除； 学员之间‘称兄道弟是一种不恰当的关系， 严重者会被视为‘犯罪行为； 学员应当知道，偷和挪用之间的差别是细微的。学员借用他人物品， 每次都必须得到主人允许。”西点通过严格的规定， 使学员在必须遵守的情况下， 养成习惯， 并要求学员在任何环境中都应保持这种品格， 使学员在实际行动中接受价值观的约束， 从而逐步内化为自身的价值选择。

另外，西点核心价值观所蕴含的政治性内容一般不是通过政治说教来体现， 而是通过爱国、爱制度、爱军队、爱生活等方式来体现。其价值观塑造不仅包括道德、法制的内容，还包括情感、兴趣、态度、批判精神的培养， 包括人道主义、国际和平、宗教方面的教育， 甚至还包括性方面的指导以及反色情、反吸毒、反暴力、反爱滋病等方面的教育。可以说， 其核心价值观的塑造， 是紧密联系学员生活实际， 采用世俗化、生活化的方式来进行的。

二、西点军校对中国高校价值观的启示

中国共产党的十八大以来，全国上下兴起了一股树立弘扬“中国梦”，学习践行社会主义核心价值观的风潮，而全国各地的高等院校更是核心价值观教育的重点部门，那么在我国高校的价值观教育中可以怎样借鉴美国西点军校的经验呢？

隐性教育在价值观教育中起着重要的作用， 主要是通过创造特殊的文化环境来实现教育目的和教育效果， 这种教育目的和教育效果的实现依靠的是不知不觉、潜移默化的情感沟通、思想感化和行为习惯的养成， 从而逐渐形成共同的价值观念。校园文化是这种价值教育形式的本质体现，因此将高校价值观教育与本校校园文化建设紧密结合不失为一个很好的切入点。

价值观教育应重视大学生与社会、家庭的联系， 发挥社会、家庭的教育功能， 尝试开放式教育。可以借助社会上一些历史名胜进行教育， 设立教育基地； 邀请社会上的专家讲授国内外形势， 让学生了解社会， 增强其对核心价

值观的理解。作为学员最亲密最关心的人， 家庭成员的影响力是无穷的， 院校应多与家庭沟通学生在校情况， 创造条件让学生与家庭保持不间断的联系， 在让家庭放心的同时通过家庭开展对学生的价值观教育。积极了解家庭对学生思想的影响， 让家庭掌握科学的家庭教育方法， 在科学的教育中影响学生的价值观。

价值观的形成主要取决于两个因素： 一是能不能接受；二是愿不愿接受。可以说，“愿不愿”的问题是被教育者能否形成某种稳定价值观的关键因素， 只有情感上关心关注某一事物， 人们才有可能将价值判断变为自己的行动， 使价值观教育落到实处。脱离生活的价值观教育空洞乏味，丝毫起不到应有的作用， 因此， 对当代大学生的价值观教育不仅要重视其认知层面的提高， 更应该加强情感层面的认同， 唤起其情感的需要。

【参考文献】

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