关于新课程中专思想政治作业的几点思考

李得亮

思想政治作业作为教学的一个重要环节，起着承上启下的桥梁的作用，是检验学生掌握课堂所学知识，贯彻理论联系实际、学以致用的重要形式，也是反馈老师课堂教学得失成败的一面镜子。面对课改，作业必须相应体现新课程理念，要能培养学生学习思想政治的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神：培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。因此，思考如何让作业承载新课程思想，从而更好地推进新课程就成为一个非常值得探究的课题。

新的课程理念正深刻地影响着各学科和各教学环节的改革。作业是教学过程必不可少的环节，思想思想政治课作业按传统的做法就是，注重双基训练，课本知识的掌握，一节一练，形式单一，学生觉得枯燥无味，不感兴趣，只是应付了事。因此，改革势在必行。

一、中专思想政治作业内容应突出生活性

教材的编写贯彻了知识源于生活、回归生活的逻辑思路，每节课都从生活实例引出思想政治概念，用生活经验论证，然后用于生活。因此，新课程标准要求立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述融于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块。

思想政治作业的内容要根据课程标准和学生生活实际，要重视学生对基础的理解和掌握，更要重视使基础性的作业与生活经验有机结合。作业的内容要有浓郁的生活气息，无论是客观选择题还是主观论述题，材料都要从生活中寻找。尽量贴近学生实际，让学生在回答问题时有丰富的材料储备，因而乐于做作业，培养学习的兴趣。如在学习<神奇的货币>后可以设计“你的压岁钱应该怎么花”的作业，学生对压岁钱非常熟悉所以都能畅所欲言，说出自己的想法：如要取之有道、用之有益、用之有度；一粥一饭，当思来之不易，半丝半缕，恒念物力维艰：把钱用到有利于国家社会、有利于发展自己、实现人生价值的地方等等。这样在对生活的体验中既训练了所学的知识，又提高了思想道德的素养，达到了教书育人的学习目的。

二、自我选择，把作业的主动权交给学生

教师是学生学习活动的引导者和促进者，学生才是学习的主体，因此作业的选择权应该属于学生。一本习题集按照教材的进度已经编排好了。教师完全可以让学生自主把握这本书。让其根据自身的实际情况自主选择该如何学习。比如可以根据自己的喜好、重点难点的掌握等实际情况自主安a排该如何运用这本书。有的老师怕学生照抄习题集上的答案，提前都将答案剪掉。而我认为，在学习中学生才是主体，扮演着主要角色，而教师则只是一个引导者。因而，当我面对一些没有习题答案的练习册时，我还会把答案一份份地打印出来再发给学生，这样做就是让学生充分发挥学习的主动权。可以让他们先自己做，再看答案，看不懂的可以一起讨论，如果还不能够解决问题再求教老师，从而很好地锻炼了学生们自主学习的能力。这样让学生做他们喜欢做的作业，选择他们认为自己真正需要做的并能够胜任的作业，不仅让学生充分体验学习乐趣。激发做作业的内驱力，还能让学生体验不同的自我需求，体验自我选择的成功，使作业成为学生学习的不竭动力。

三、作业的设计和布置应有助于培养学生的实践探究能力

新课程改革的重要特点之一就是突出学生学习方式的变革，倡导学生主动参与，乐于探索和勤于动手，培养获得新知识的能力。所以，教师要善于打开课堂大门，带学生走进社会实践，在实践中感受理论知识，将所学理论知识运用于实践。从而中专思想思想政治课作业很多内容也可以设计为实践活动方式。通过社会调查作业，让学生深入社会生活进行实地调查，不但为学生创造了一次体验社会的机会，感受验证了课本知识，而且培养了他们观察、收集、分析、取舍材料的能力，以及概括总结、解决问题的能力。这对于促进学生素质的全面发展具有重大意义。

四、学会讨论，让学生在讨论中掌握观点

讨论交流可以激发学生们对于学习的兴趣，而且也可以在很大程度上促进学生们思维火花的碰撞。在不断的讨论当中，吸取各自的精华以及不同的见解。因而。在现在的课堂教学中。教师应该鼓励学生针对有质疑的问题大胆地提出自己的看法，并且阐述自己的理由，甚至允许学生和老师“针锋相对”，这在一定程度上有利于学生和师生之间的交流。为了鼓励学生们大胆而自主地提问，阐述自己对于问题的质疑，教师应该在课堂上有意识地创造这样的情境，并且，老师要对学生进行循序渐进的引导和训练。在自习课的过程中。好多老师都会要求教室要保持安静，但是，我认为并非是完全安静的教室有助于学生们学习。相反，在自习课时，可以鼓励学生们针对于不懂得问题自由讨论，也可以直接拿着问题去老师办公室请教，让学生们自己体会究竟是安静中学习效果好还是在这种相对自由的环境中学习产生的效果会比较好。长而习之，学生们自然会有所分辨。

五、中专思想政治作业设计应突出梯度性

学生个别差异是客观存在，教育应该尽可能满足不同学生的学习需求，促使每一位学生的个性化发展，关注每一位学生的潜能开发。以学生为本位，把学生个性潜能开发作为核心。教育不是把每个学生培养成天才，最重要的是给予每个学生充分选择的机会和发展的空间。作业就应尊重这种差异性，而不能搞一刀切。思想政治作业应该提供可选择、多样化、有梯度的作业。既要关注学困生和中等生，又要关注学优生。作业布置可分为必做和选作，对学习有困难的学生可布置比较简单、基础的题目，以便熟悉最基本的知识，加强基本练；对学有余力的学生要布置探究型的题目，拓展知识的应用范围，提高分析和解决问题的能力。做到好学生吃得饱，一般学生吃得了，不同水平的学生都能有所提高。不同学生的能力得到展示，让每个学生都能体验到成功的喜悦，使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展。

六、作业的布置应不拘一格，花样翻新，提高学生做作业的兴趣

过去给学生布置作业都是无一例外的书面作业，老师给出题目，学生做了交上来，老师改了发回去。其实，布置作业的方式可以是多种多样的，也只有这样才能激发学生的学习兴趣。《学记》中有“相观而善，谓之同学”的观点，作为同桌的同学应该是最好的合作学习者。据此，可以倡导同桌之间互帮互助开展合作，由老师出题要求在规定的时间内同桌两人共同完成，有一方没完成任务，双方都受罚，有一方进步，双方都得表扬，这样学生作业的兴致很高，竭尽全力各显其能。接着由老师检测，有时是当堂抽查，有时是同桌互相批改。