论中等卫生职业学校教师的执业能力

宋丹

【摘要】教师素质与学校专业设置不相适应，教师的知识更新和积累满足不了教学实践的需要，相当数量的教师没有通过师资培训，教法单一、实践经验缺乏、能力差等。采取有效措施，提高中等卫生职业学校教师的执业能力。抓好教师继续教育，全面提高教师的执业能力，致力于培养“研究型”、“双师型”、“一专多能”的教师。

【关键词中等卫生职业学校教师执业能力现状措施

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0200-01 教师的执业能力是教师从事教育教学活动的能力。中等卫生职业教育是我国现行教育体制中的重要组成部分,对全面提高劳动者素质具有不可替代的作用。其根本任务是为各级医疗卫生单位,特别是为农村基层培养“下得去、用得上、留得住”的技能型卫技人才。要实现这一任务,必须有一支高素质的教师队伍。

在大力发展中等职业教育的今天，尽管教师数量有所增加，教师素质也有一定的提高，但仍然存在着诸多问题。如教师素质与学校专业设置不相适应，教师的知识更新和积累满足不了教学实践的需要，相当数量的教师没有通过师资培训，教法单一、实践经验缺乏、能力差等。因此，应加大力度培养职业教师的执教能力,全面提高教师素质以适应21世纪社会发展的需求。

一、中等职业学校教师应具备的执业能力

1.教学能力：具有扎实的专业理论基础；能胜任本专业两门以上课程的教学，并熟悉相关课程的内容；能主编所任课程的教学大纲，参编相关课程的教学大纲；胜任与专业相关的实验、实习、实训、课程设计、毕业设计的组织与指导工作；能运用现代教学技术进行教学，教学效果好，受到学生和同行好评；具有教育、教学管理的基本能力。

2.教研能力：能承担专业课程开发工作，并编写相关课程教材；积极探索中职教育教学规律，不断进行教学改革；具有较高的学术水平，能参与课题研究工作，撰写质量较高的学术论文，其研究成果能够指导专业实践和解决教学的实际问题。

3.专业实践能力：具有一定的技术操作能力、设计能力和技术开发与技术服务能力；获职业资格证书或相应技术等级证书；具有胜任专业工作的能力，并有一定的专业实践经验，具有实验及创新能力。

二、中等卫生职业学校的教师来源

1.文化课的教师基本上都是来自师范院校的毕业生，如语文、英语、德育等课程的授课由该部分教师担任。

2.上个世纪九十年代以前从医院调入卫校的医生与护士，分别从事临床及护理教学，这些教师是专业课教师的一个重要组成部分。

3.占绝大多数的还是来自高等医学院校的毕业生，从医学院校毕业直接走上教学岗位的教师，有着较扎实的医学知识，经过教育专业知识的培训，考取《教师资格证》，承担临床教学工作。

4.兼职教师，从医院等医疗服务部门聘请的行业专家和技术能手。

三、中等卫生职业学校教师的执业能力现状

1.专业教师的教育理论水平和能力差

近年来，医学专业课任课教师均是高等医学院校的毕业生，因未接受过师范教育，在教学过程中只注重医学专业水平的提高，缺乏系统的教育理论和应对教学工作应具备的教学技能和水平。因此，驾驭课堂教学、组织调控教学过程的能力差。虽然经过短期培训，考取了《教师资格证》，但是教学基本功需要在教学活动中不断增强。

2.专业教师科研能力欠缺

中等卫生职业学校的工作重点大多放在日常的教学及教学管理过程、学生管理上，对教科研的重视程度不够，加之缺乏资金投入、科研条件较差。因此，教师参与科研的机会较少，能力得不到锻炼，科研成果也较少。

3.专业教师实践指导能力不足

绝大多数中等卫生职业学校没有附属医院，而专业教师又缺乏临床经验，加之教学任务繁重，到医院进修学习的机会较少，因此在教学中常常理论脱离实践，指导学生实践的能力偏低，这在临床课教师身上表现尤其突出。

建设一支能适应中等卫生职业教育的以就业为导向、强化技能性和实践性教学要求的“双师型”教师队伍, 是培养社会所需要的应用型人才的关键, 也是中等卫生职业学校教师队伍建设的主要方向。

“双师型”教师最基本的体现是要具有“双证”，即“教师证”和“医师证”或“护士证”等职业资格证书。中等卫生职业学校的一部分从事临床教学工作的老教师按照政策被直接认定为执业医师或执业护士；一部分青年教师经过短时间的临床实践在学校的支持下考取了职业资格证书。虽然他们持有职业资格证书，但不代表他们具备熟练的实践操作能力，能够真正胜任实验实训教学的示教和指导学生实践的能力。

在这里，我们还要强调我们课题的观点，“双证”不能代表双师，只有教师在具有扎实的教学基本功后，具备较强的专业理论知识和丰富的实践经验以及掌握娴熟的操作技能时，才能够达到真正的“双师型”教师。

四、采取有效措施，提高中等卫生职业学校教师的执业能力

教师的能力素质不是先天赋予、自然造就的，而是在教育教学工作中锐意进取，不断学习、锻炼和提高的结果。就目前情况而言，笔者认为提高中等卫生职业学校教师执业能力应着重注意以下两点：

1.抓好教师继续教育，全面提高教师的执业能力

教育行政管理部门应重视和扩大师资培训规模，加快师资培训速度，学校应以“立足本校、自培自训”的原则，为教师在职进修、继续教育提供条件和方便，把提高教师知识水平和实践教学能力提上议事日程，做到循序渐进。

2.致力于培养“研究型”、“双师型”、“一专多能”的教师。培养高能力的教师，应当在教育教学改革的研究与实践中进行，学校应坚持自学自练，定期考查，促进能力到位，使每一位专业教师既要有专业对口的学历，又要有相应的技术等级证书；既能从事专业理论教学，又能指导学生技能训练，真正做到一专多能。

中等卫生职业学校“双师型”建设的有效途径我们会在接下来的课题研究中不断探索和实践。

参考文献：

[1]朱嘉耀.教师职业能力浅析《教育研究》1997年第06 期

[2]李昆林.浅谈中等卫生职业学校教师能力素质《卫生职业教育》2005年06期

[3]杨丽清.中等卫生职业学校专业教师队伍现状及对策《卫生职业教育》2008年07期