培养基本能力 学好初中英语

冯云娜

英语课是语数外三门重中之重的课程之一，对于一名初中生来说，英语水平的高低直接影响着未来的升学。英语课是一门语言课，要学好又非常不容易。笔者认为，培养学生英语学习的基本能力是学好英语课的关键。

一、让学生拥有英语听话能力

在英语的听说读写四项基本能力中，听话能力很重要，听话能力是说话能力的基础，只有听懂了对方的话，才能想怎么说。因此，培养学生的英语听话能力是英语课堂教学的重要任务。我们的中学生缺少英语交际的语言环境，听教师说英语和听录音带是中学生获取英语有声语言的主要方法。所以，在初中英语教学中，我们要利用课堂教学的良好环境，尽自己最大的努力培养学生的英语听话能力。

在中学英语教学中，学生并非不愿说英语，只是他们听不懂英语，也就不喜欢说英语了。我们从上第一节课开始就要为他们创造听的环境，作为英语教师，我们的课堂问答要用英语进行。学生一开始可能听不懂，但是，不要紧，只要教师有耐心，反复去说，学生耳濡目染，学生总会听懂的。现在有一些教师就是因为学生听不懂英语，嫌麻烦才用汉语进行课堂交流。这样久而久之就丢掉了用英语进行课堂交流，培养学生听话能力的机会。

为了培养学生的英语听话能力，我们应当充分注意自己的教学情境。任何语言的最好学习方式都是在具体的教学情境之中完成的，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会语言的真谛。创设良好的环境，可以使学生处于一种轻松、愉快的环境中，如放音乐，通过听英语歌曲培养学生的听话能力。多使用简笔画、实物、动作、游戏等手段说英语，给学生创造比较好听懂的语言环境，在这个环境中，学生把注意力集中在语言所表达的信息上，而不是语言的形式上，这样就可以激发学生强化自己的英语听话能力。

二、让学生拥有英语说话能力

英语说话的能力在英语素质教育中很重要，英语教学大纲把“培养学生初步运用英语交际的能力”放在突出地位。学习语言的目的就是为了交流、交际，从某种意义上说，一个学生的英语素质实际上主要是指学生运用英语说话的能力。

运用出示实物和图片的方式可以提高学生英语课说话的兴趣。例如，在教义务教育英语教材七年级下册第八单元时，我选用各种各样的食物图片，如noodles， dumplings， rice， porridge， food， soup等，充分调动学生说话的积极性。让学生按照出示的图片说话，教师再纠正发音，对于英语单词的学习很有帮助。在学习描述地点位置时，我出示准备好的一张地图，指着地图问：“Where is the park？”学生回答道：“Its on Green Street.”然后再让学生结合图片用“in front of， behind， next to， between...and...”等英语语言描述其他场所，这样通过出示地图加深了学生对教材内容的理解，学生学习起来有兴趣，学习过后记忆深刻。又如，在教“现在进行时”时，教师可以出示一张卡片：有一位女孩正在打扫房间，而旁边她的爸爸正在看报，妈妈正在洗衣服。在出示卡片时我们可以先把她父母在干什么遮住，然后提问：“When the girl is cleaning the room， what is her father doing and what is her mother doing？”从而给他们提供了说话的机会，那么学生就会积极发言，提高了学生的说话能力。

再如，我们还可以采用听和说相结合的方法培养学生说的能力。在教学What time is it？这一课时，处理完重点的句型后学习新课文，我们可以先让学生看挂图，通过挂图知道课文讲的大概是什么，然后边看图边说“Tom ！”“Yes？”“Get up！ Get up！”通过挂图、我的表情和动作让学生猜“Get up！”的意思，有的学生一下子就猜到了，接着我又问：“If you were Toms mother， what woald you say？”发挥学生的想象力，想象Tom的妈妈说什么。这样的教学就比告诉他们“Get up！ You are late.”的意思效果要好。处理完课文的主要句型后，就是对课文进行全面的记忆和应用。我采取听录音复述的方法，听一遍复述一遍，两三遍下来，课文的内容学生基本上都掌握了，再通过2人的对话练习，本课的内容就能背下来了。“What time is it？”这个句型学生掌握得非常牢固。这样，在整堂课的教学中学生一直不停地听和说，受益匪浅。

三、让学生拥有英语阅读能力

英语阅读能力的高低对于初中生来说非常重要。学生通过英语阅读，可以扩大知识范围，增加英语词汇量，并在英语语言交际中运用所学知识。就某一篇文章的阅读来说，也培养了他们一定的英语语言能力、逻辑推理能力、分析归纳能力及快速阅读能力，为他们今后更好地学习英语打下了良好的基础。

在指导学生英语阅读时要特别注意帮助学生理解课文内容，因为理解是阅读的基础。教师帮助学生正确理解课文内容，理清课文的结构层次，弄明白课文中重点句子的构成，这样学生阅读起来，比较容易且能牢固记忆，学生压力会相对减轻，同时学生的分析能力会得到提高。不理解就阅读，是死记硬背，机械阅读，不但收获不大，且容易遗忘。例如学习初二英语下册58课Favourite Food，这一课是要求背诵课文。全文可分为四个层次。第一层次总说了“Every country has its favourite food”，第二、三、四层次分别介绍了“English food”“American food”和“Chinese food”，再对课文中一些重点句子做结构上的分析，例如，“People enjoy Chinese food because it has different tastes and is usually very delicious.”这是一个主从复合句。“because”引导一个原因状语从句，从句又由两个并列句组成。这样学生由意义到结构，整体掌握课文，然后在理解全文的基础上反复阅读，最后通过反复诵读达到背诵的要求。

在英语阅读时，教师还要注意将阅读、背诵与各种练习结合起来，互相支撑，互相补充，互相推动，二者难度都会降低许多。学生不以背诵为苦，而以大量地练习为乐。初二英语下册62课What a good， kind girl要求背诵短文。学生在反复诵读、背诵基础上，可以通过课后第一、二题的练习，加深对课文的理解和记忆，提高背诵的熟练程度。教师也可以设计一些其他练习，如句型转换、复述大意、分角色朗读、表演等。熟练的背诵能够提高学生回答以上练习题的速度和答案的准确率。

四、让学生拥有英语写作能力

英语写作能力差是大多数中学生普遍存在的问题，但这种能力在日益激烈的竞争中又尤为重要。如何培养学生的英语写作能力呢？一是要多读、多背范文。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写作时就能用得上，而这些句子、文章往往就在我们身边。二是在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。三是多实践，多动手写作。如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行，没有一成不变的文章让我们照搬。多动手写作可以写出一手干净、整洁、漂亮的“handwriting”，还可以查漏补缺，只有通过练习才能知道自己的不足与缺陷，便于教师、同学帮忙修改、订正。

总之，英语的听说读写是英语基本能力的四个方面，缺一不可，在中学英语教学中需要我们统筹兼顾。

（责编 张亚欣）