农业院校高等数学课程建设的研究与探索

【摘要】根据吉林省高教强省战略的意见精神，针对农业院校高等数学课程的教学现状，通过对高等数学课程教学的改革，对信息技术与高等数学教学的整合以及对教材和师资队伍的建设等方面进行研究，探索农业院校高等数学课程的课程建设体系，旨在提高高等数学课程的教学质量，培养学生的数学思维和创新能力，为高等农业院校培养更多具有高等数学素质的农业人才奠定良好的基础。

【关键词】高等数学课程建设教学改革信息技术

【基金项目】吉林农业大学重点教改课题，项目编号：2013xjzd053。

【中图分类号】O13 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0153-02 1.引言

2013年7月1日，吉林省委出台的《中共吉林省委吉林省人民政府关于建设高等教育强省的意见》中明确指出：“高等教育要着力提高人才培养质量，增强高校的科技创新能力，建设高水平的师资队伍，把促进人的全面发展和促进社会需要作为衡量教育质量的根本标准。”由此可见，高教强省战略对高等教育的人才培养质量提出了新的更高要求。那么，高等数学课程作为高等农业院校的一门重要的基础课程，就在高等教育的人才培养中扮演了非常重要的角色。

众所周知，高等数学课程在高等教育的课程体系中占有非常特殊而重要的地位，它所提供的数学思想、数学方法和理论知识不仅是学生学习后继课程的重要工具，也是培养学生创造能力的重要途径[1-3]。因此，高等数学课程建设的好坏直接影响着专业课程建设的水平，影响着高等教育人才培养的质量。本文主要从高等数学教学内容与专业课知识的有机融合、信息技术与高等数学课程的整合、教材建设和师资队伍建设等几个方面对高等数学课程建设进行了研究与探索。

2.高等数学教学内容与专业课知识的有机融合

目前，高等数学的内容体系是传统而完整的，老师课堂讲述的都是基本概念、基本定理、推证公式、讲解例题。因此我们发现有80%的学生认为学习高等数学枯燥，完全丧失了高等数学课程学习的乐趣和意义。究其原因分析，我们发现传统的教学过分重视对基本原理的推论和推广，而缺乏对学生的创新精神和创新能力的培养。因此，必须针对学生的状态，改革现有的教学方法，同时课堂教学的例题应该选择与学生所学专业有关的实际问题，让学生从数学的角度逐渐地将专业实际问题抽象为数学问题，反过来再用数学的分析结果去解释相应专业实际问题，这样不仅将数学知识与专业知识相结合，同时也加强了学生对专业的理解并认识到数学的重要性，从而激发学生对高等数学课程学习的积极性，进而体会到高等数学不仅是基础理论，更是解决实际问题的重要工具，增强数学教学的实用性，提高学生的学习兴趣。

在教学的过程中，我们可以从以下几个方面对高等数学课程与专业课程的有机融合进行探索：

2.1对不同院系的不同专业制定教学大纲附录

通过调查分析和交流探讨，在保证高等数学课程教学大纲、授课计划及学时数不变的前提下,针对不同院系不同专业的课程要求，我们可以在高等数学教学大纲后加一附录大纲说明。这样,每学期教授该系高等数学课程的教师便对该系后续专业课程对数学知识的要求有较详细的了解,能够在教学过程中有重点、有针对性地进行教学。

2.2 增设选修课或专题讲座等以满足不同专业后续课程所需的高数知识

一些专业课程,如信息学院和工程学院等开设的专业课程都大量的用到了一元广义积分、重积分、广义二重积分、级数等内容,而这些内容在高等数学课程中要求较低并且学生在学习过程中也常常忽略这部分内容的学习,导致学生学习后掌握不好或对这部分知识印象不深刻。对这一问题可以考虑采取增设选修课程的方法来弥补不足，于此同时,还可以以讲座、专题研讨等方式激发学生的学习兴趣和创新意识,加强高等数学相关知识与后续专业课程的衔接。

2.3 结合专业设计教案

在调研和交流的基础上，结合各系不同专业有针对性地设计教案,来弥补现今高数教材在实际应用方面的不足。这就要求高数教师在选择例题及各类数学概念、公式的引入过程中，重点选择或补充有学生本专业实际背景的问题进行讲解与训练。重视高数中有关概念定理等与实际背景知识有机结合与数学建模思想的传授。

3.信息技术与高等数学课程的整合

长期以来,数学教育中一直强调具体知识的教学而忽视思想方法的领会和能力的培养。随着信息技术的发展,十分熟练的算术运算,甚至几何定理的证明都将要被技术所取代，因此在教学过程中不再需要让学生花费大量精力去做繁杂的算术运算,而更加注重培养学生的思维能力、空间想象能力、解决实际问题的能力以及创新意识。

信息技术的使用能够更加突出数学学习的实验方面,把探索和发现看成数学教学过程的重要组成部分,使学生更好的保持和理解数学知识,激发学生的学习兴趣。现代信息技术也可以创设教学情境,有助于提高学生对数学美的感受,促进学生非智力因素的健康发展;我们可以利用课件的演示,将抽象的问题形象化，具体化,解决教学中的重点、难点问题,为学生理解和掌握抽象的数学知识提供条件;可以利用网络化学习环境,使学生可以获取更多的学习资源,在更广泛的范围内参与协作学习活动,满足各层次学生的学习需求。

因此，信息技术与大学高等数学课程整合将引起数学教学重心的转移和教学内容的变革，使得课程内容突破传统的课堂教学内容的范围,有利于构建新型的教学模式，有利于高等数学的教学质量和学生综合素质的提高。

4.探索教材质量建设

高等数学的教学目标之一就是要培养学生学会从个别现象中发现一般规律从而做出大胆猜测，学会建立数学模型并正确求解。在全面推行素质教育的今天 ,如何才能让大学生们真正学好高等数学，熟练的应用所学的数学知识，除了学生的个人因素之外 , 还有一个十分重要的因素 ,那就是学生所用教材的水平。我国的高等数学教材一直都在进行着不断的改革与深化，经过数十年的教学实践，已经能够满足我国的教学要求 ,但随着我国高等教育教学情况的不断变化，使得高等教学教材又有了新的改进需求。

在借鉴西方教材的基础上，根据农业院校对高等数学教学内容的实际需要，我们将从以下几个方面对高等数学教材进行改革：（1）通俗易懂，增加教材的可读性；（2）适当降低理论深度；（3）注重数学思想的培养；（4）减少计算技巧的训练，增加数学软件的内容；（5）强化数学知识的应用。

5.构建合理的师资队伍

世界上所有一流大学都有一流的师资队伍，所以师资队伍的建设是教学改革的基础，足够数量的热心教学、素质高的稳定的师资队伍是教学改革不断进展并逐步推广的重要基础。我们希望能吸收一些优秀的教师来教高等数学，一个优秀的教师可以培养出成千上万的优秀学生，对社会的贡献非常大；对于正在教授高等数学的教师应努力提高自己的科学研究水平和教学水平。为此，我们将采取以下措施：提倡和鼓励教师搞科研，只有进行科学研究，才能体会到研究中的奥妙，才能在教学中潜移默化的教给学生。要培养创造性人才，培养者首先要进行创造，基础课教师长期不搞科研的状况应彻底改变，年轻教师应该是即能讲课又能搞科研的教学科研型人才。将教师的研究体会和创造体会讲给学生，很容易激发学生的学习兴趣和灵感。

6.结语

高等数学课程建设是长期而艰巨的工作,我们将在教学工作中，不断的对高等数学课程的建设进行研究、探索和实践，通过自己的努力为高等数学课程建设贡献自己的力量。

参考文献：

[1]姚泽清，苏展，徐丹丹.将素质教育贯穿于数学教学的始终[J].大学数学, 2011，27(6):5-7.

[2]丁晗.高等数学的教学方法和学习方法指导初探[J].吉林省教育学院学报，2007，23(8):27-28.

[3]谭本远.论高等数学教学中信息技术与教育技术的整合[J].数学教育学报，2005，14（4）：20-24.

[4]蒋清.高等数学教材建设的思考.大学数学,2009,25(5):28-30.

[5]蒋伟.高校教师队伍素质建设现状及改革对策分析[J].高等教育研究,2004,（3）：70-73.

作者简介：

周晶（1980年6月14日-），女，汉族，吉林德惠人，吉林农业大学信息技术学院讲师，硕士学历，研究方向：数学与应用数学。