浅谈韩国语教学改革

2014-04-29 11:51:03盛培培
课程教育研究 2014年7期
关键词:韩国语韩语人才

【摘要】上世纪90年代,国内大量高校开设韩语专业,韩语教学取得了令人瞩目的成绩。随着经济社会对韩语人才的需求标准越来越高,仅仅依靠传统的韩语教育方式和教学手段已难以满足社会发展的需要。如何改革韩语教学模式和方法,成为每个高等院校韩语教师面临的课题。

【关键词】韩国语教学改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)07-0135-01 中韩建交以来,两国的文化贸易交流日益频繁,对韩语人才的需求日益明显,韩国语的学习与教育,在我国也得到了迅猛的发展。但发展的同时也存在很多问题,目前很多高校韩国语教学方法是单纯的采用传统教学模式。但通过实践证明,这种模式下教育出来的学生不能够满足社会对复合型韩语人才的需要。这就要求我们必须对韩国语教学进行改革,以培养适应21世纪社会发展的需要。本文作者结合自身韩语专业的教学经验,对韩语教学改革从课堂设置、多媒体的使用、改变学生学习态度和教师自身素质等方面进行系统的尝试和探讨。

一、课程设置

社会对复合型韩语人才的需求要求我们培养人才必须由单纯性语言人才向实用型复合型人才的转变,既然是以培养实用型复合人才为目标,课程上也应做一个系统的调整, 在这个过程中语言是基础,必须学好学精。在大学前两年的时间里要求学生听说读写齐头并进,同时适当的给学生增加对韩国政治文化习俗等方面的相关课程。在掌握了大量的语言的基础上,再增加一些能提高学生就业竞争力的科目。以增加就业率和就业范围。比如增加导游韩国语,经贸韩国语,翻译等方面的专业知识的学习, 拓宽学生的视野,提高学生的综合素质。但是如果要求学生在四年的时间内掌握以上所有领域的专业韩国语,那么每一门课程都只能是蜻蜓点水,所以提倡学生选一门自己最喜欢,最感兴趣的一门来学习,不建议要求学生多选课程。这样才可以培养出精通韩语,同时精通导游、经贸、翻译等某一方面的知识的人才,使学生的知识和技能都能与工作岗位实现完美的对接。

二、多媒体教学的应用

在韩语教学中教材是重要的教学资源之一,但其作用正呈下降趋势。就韩语教材本身而言,结构单一和内容落后于时代要求的缺陷很突出,但多媒体技术的广泛应用,为韩语教学资源的优化提供了条件。首先网络技术帮助教师适时更新不合时宜的教学内容,在多媒体技术和网络结合的新教学模式下,教师可以在网络上找到全新的资料传授给学生。增加了教学内容的新颖性,也使学生脱离开教科书,增加学习的兴趣。同时,庞大的网络信息量,也可以解决学生在自学过程中遇到一些问题,提高学生自学的自觉性。再次,在教学过程中应用多媒体技术进行韩语授课,就可以合理利用多媒体设备,从图形、图像、文字、三维动画、声音、音乐及动态视频等资源向学生展现各种韩语趣味性和韩语综合实际应用情况,为学生们营造出韩语学习的语言环境和指导学生韩语实际应用。视听结合、声像并茂的形式,直观、形象、生动、逼真的教学,以及大量的网络资源的综合合理应用,课堂就会更加生动,有趣,极大的调动了学生对韩语学习的积极性。

三、改变学生学习态度

在教学改革的浪潮中“把课堂还给学生”成了响亮的口号和时髦的理念,如果在韩语教学中过分强调学生的主体性,会使课堂走向一个毫无秩序的极端。因为当代大学生普遍认为在大学里学不到真正的知识,即使学到了一点知识也不一定会学以致用。所以我认为“把课堂还给学生”不是准确恰当的表述,“把学习主动权还给学生”才是教学改革的正确做法。对韩语毫无基础的学生来讲,出于对韩语的好奇,部分学生开始时学习热情高涨,但随着大量枯燥的单词和语法的出现,会出现逐渐消极的状态。中国有句古话“授人与鱼,不如授人与渔”我认为除了传授学生“鱼”与“渔”以外,更重要的是培养学生的学习兴趣,只有学生有了学习兴趣,才会激发他们的求知欲与自主学习的积极性,才能真正成为学习的主人。把“要我学”变成“我要学”。我们教师在教学过程如何做呢,首先,要善于用合理的方法掌控课堂,活跃的课堂气氛,是激发学生的学习兴趣,提高教学质量重要途径。再次,吸引学生的注意力,以一种愉快的教学方式将知识与学习方法教授于他们,形成一种学习气氛高涨的课堂氛围,并在这个过程中,因材施教,注重学生个人能力的培养,鼓励学生多问,多说,让每一位学生每天都能感受到自己的进步和学习成就。最后让学习认识到自己为什么学习韩语,学习了韩语有什么用,让学生真正认识到学习的重要性,才能真正的改变学生的学习态度。

四、教师个人素质的提高

教师素质的高低直接影响了教学质量。做一个优秀的韩语教师,首先具备良好的师职业素质和道德素质,才能为人师表,其次只有具备过硬的知识与能力,才能胜任工作。另外还要具备较好的心理素质和教育水平,才能开发学生的潜力,培养出各类人才。

作为高校韩语的教师,首先要具有过硬的听、说、读、写、译的能力。并能把这种能力应用于教学,给学生提供一个良好的学习语言的环境,不断接纳和吸收新知识,形成开放性复合型的知识结构。新的课程设置必然要求教师具备导游、经贸、翻译等专业的知识,这就要求教师在努力做好韩语专业的教学和科研的基础上,应具备另一门专业的基础知识,这样在教学过程中才能游刃有余。

其次,加强教师职业道德的学习,教师应爱岗敬业,忠于职守,树立正确的教育教学观念,教书育人,在教授专业知识的同时教师个人要提高自身修养,努力提升个人魅力,激发活力和创新精神,加强对学生的思想道德、人生观、世界观的培育。树立"以人为本"的思想,不断增加对学生的情感投入,平等的对待每一个学生,让每一个学生都能健康全面的发展。

总之,韩语教学改革不是一蹴而就的事情,需要每一位教师做一个教学上的有心人,并不断地在教学中去探索、实践、完善,逐步地提高韩语教学质量。

参考文献:

[1]王艺静.关于韩语教学改革的探索.教育前沿 2013

[2]张璐.浅谈韩语人才培养改革.中国科教创新导刊2011

[3]景春婷.浅析多媒体在韩语教学中的应用.科技致富向导 2011

[4]赵为丽.高校外语教师业务素质提升对策.文化建设 2009

作者简介:

盛培培(1985-),女,聊城人,硕士,助教,研究方向为韩国语教学。

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