浅谈如何提高中学生的英语写作技能

周泳伟

【摘要】学生写作技能的提高与学生的思维方式、表达习惯以及写作习惯等方面有关，我们要找到适当的解决办法，让学生在写作时明确写作的目标，激发对写作的欲望。

【关键词】积累思维习惯词汇教学方法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0109-01 提高中学生的英语写作技能关键是靠四项基本技能，写作能力可以反映学生语言能力的组织运用，在英语中听、说、读、写四者相互渗透、相互依赖，所以写作能力的提高应该与听说相结合，并贯穿于教学的整个过程中。我们应该强调词汇、语法等在写作中的运用，培养学生的写作能力，提高与学生的沟通，激发学生对写作的欲望。

一、中学生英语写作中的常见问题

1.语言基础的匮乏

语言的三个基本要素是语音,语汇,语法。而一篇文章是由句子构成，句子又是由多个词组成，词汇和短语的掌握是英语写作的基本，如果要想表达自己思想，只有在掌握一定的词汇，准确理解词的意思，可以正确利用语法词组，才能写出与英语表达习惯相符的文章。但大多学生都会出现单词拼写错误，就会影响理解，词组误用，不能够正确表达含义，几个词汇句型反复使用，使文章枯燥乏味，文章中出现大量自造词组，让人不明所以。中学生在写作上常出现的问题大多为布局能力较弱，句式缺乏变换，前后衔接手段单调，衔接方式出现错误，是文章跳跃性较大联系、前后部照应和连贯性较差，而文章的语句衔接主要通过语法和词组的使用，学生对于此方面积累较少，使得文章布局较乱。

2.思维方式和表达习惯的差异

由于许多中学生刚接触一门新的语言，不了解其自身的文化背景，英语不同于中文，由于它自己特定的语言环境和语言特点，某些词会有自己特殊的含义或者历史背景，作为英语学习者要特别注意由于中国的学生在这方面没有接受过正规训练，所以在表达英语时常使用中国式的思考方式，与英语的使用和思维方式不符合，如果写作文时按照中国式思维强加于作文上，会使作文漏洞百出，出现所谓的中式英语，这与不熟悉语法的使用有很大关系，学生受中文的影响不注意句子时态和动词过去现在形式的变化，单一使用某一时态，通篇无亮点。这样长久会出现对写作的厌恶，在写作时出现烦躁心理，而且随之会出现许多不良习惯，如不仔细审题，落笔盲目，写作仓促，厌烦修改，忽视书法等问题。

二、提高学生写作技能的途径与方法

1.加强积累，强化基础

倡导积累，语言是人类思维和语言的表现。从字母到单词，句型到最后成文，一篇好文章的需要好词组，基本句型，再加上与其相适应的时态。所以首先要进行积累，多记忆一些词汇、谚语、俗语、精彩段落和重要章节，会起到画龙点睛的作用。如果可以要摘抄好词好句，由少到多，由简到繁，循序渐进，举一反三，经过日积月累，积少成多，学生可以提高词汇量，增加知识的储备，由此可以减少出现在作文中的病句，给写好作文打下良好的基础，给文章增加色彩。听力也是一种很好方法，我们可以选择听一些新闻、生活习俗，以及关于英语国家的介绍。语速由慢到快，使学生听过之后扩大见闻增加知识阅览。学生一星期最少要写一篇作文，经过纠正之后抄写于练习本上，一定要养成良好的习惯，日积月累，学生在写作前可以翻翻自己积累本，可以了解自己的短处，在写作文避免出现同样错误，一定要养成良好的习惯，这会学生的写作有很大帮助。

2.实践与模仿

在掌握了写作技巧后，熟记大量的好词好句，如果不动手实践还是不能提高，所以学生可以仿照范文写作，学习优秀的文章语言、表达技巧和语法的运用。仿写即可以从整体到局部，我们可以仿写它的句型的选择、篇章的布局以及选材、修辞的应用和前后怎样照应都可以仿写。改写课文也是实践的好方法，改写课文可以使学生加深对课文的理解，也可以提高其写作能力。作文改写的方法通常大多是把结构复杂、语言难理解的课文让学生用自己易懂的句子表达出原文的内容来。作文改写的方式也可以是多样化的，可以是改写作文里的时态，可以是事件的发生过程，改写成不同的文体，或者也可以改写课文中的一段或某段。通过改写这种方式，可以帮助学生了解语法和词汇的使用，避免出现语言习惯错误，为写好作文打好坚实的基础。

三、克服语言习惯与惯性思维

学生要大量地、充分地阅读外国文学，增强理解和吸收文章含义的能力，可以巩固学生词汇量，改变学生的语言习惯，通过了解英语国家的历史文化背景，扩大知识面，增强语言实践的能力，所以在运用英语表达自己的话语的能力可以得到提高。所以在学好课文的同时，学生也应该阅读大量的课外文章，以此来排除来自母语干扰，增强自己的英语思维能力，如果要克服汉语对于英语写作的思维干扰，我们可以通过对汉语和英语的思维转换来进行训练。学生要通过各种训练，在比较英语和汉语在篇章布局、思维方式以及表达的差异等等。通过这些训练，可以使学生在写作时从汉语思维过程转换为英语思维过程，写出符合英语习惯的好作文。

四、优化教师的教学方法

可以让学生们互相交流看法，在提高英语写作能力的过程中，同学间可以互相帮助、互相交流。在审视题目和下笔时，学生是一个独立个体，但在构思的过程中，学生可以互相讨论、互相交流，在构思作文时时，同学们可以几人为一组，摆出自己的看法，集思广益。同学们还可以在作文写好后互相传阅，提出对作文的见解。但学生的英语作文最终还是由老师修改。教师在批改前应告诉学生作文评判标准和分值，评改学生作文的过程中，不要太过重视拼写和语法，而应该重视这篇文章表达的思想以及语言的表达。通过批改作文，可以发现学生对作文材料的理解是否正确，充满新意，文章的中心思想是否切中题目等等。不仅要判个分数，还要有教师的评价意见。对于立意较好的同学应该提出表扬，用好词好句也要表扬，不仅可以让学生感受到老师对他作文的认可，还可以提高学生对写作的信心，学生字迹工整也应该是一项批改重点。

结语：

写作是对所学语言的综合运用，是学生必须掌握的一项技能，所以英语写作的教学应贯穿于教学活动中。老师不仅要具有良好的素质，基本功要扎实，专业知识要丰富，还要不断充实自己在平时的工作中，加强个人修养，这样才能应对平时工作中出现的问题。老师应该坚持对学生进行全方位的训练，总结方法去提高学生写作水平，这样才能提高学生写作能力。

参考文献：

[1] 马建忠.如何培养和提高中学生英语写作能力[J]. 中国科技信息. 2011(13)

[2] 尤玉芳.如何提高中学生英语写作能力[J]. 科教文汇(下旬刊). 2012(01)

[3] 贾真,王春玉.试论如何提高中学生英语写作水平[J]. 池州学院学报. 2011(02)