中职语文情感教育价值意义及其实施策略探讨

蔡云婷

【摘要】中职生正处于情感形成和发展的关键时期，但是一直以来，中职语文教学只重视学生的知识学习，不重视学生情感的教育，因而导致学生出现了很多道德和情感上的问题。为此，本文重点探讨中职语文情感教育的价值意义以及实施的具体策略，希望能对目前的中职语文教学有所助益。

【关键词】中职语文情感教育价值意义策略

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0051-01 作为完整教育一个重要组成部分的情感教育在中职教育中却得不到应有的重视。现在的中职教育重视知识的传授，不重视情感的教育，导致学生人格不健全，人文精神严重缺失，不利于素质教育的推行以及社会主义现代化建设的实施。因此，中职语文课应该将育人功能放在首位，把情感教育作为教学的一个重要内容、手段和目的。只有把情感教育和知识教育有机结合起来，才能培养出具有高尚人格、德才兼备、全面发展的人才。因此，本文重点探讨中职语文情感教育的价值意义以及实施策略，希望有助于中职语文情感教育的实施和推行。

一、中职语文情感教育的价值意义

语文情感教育是指教师在语文教学活动中，以教育心理学理论为指导，针对当代学生的情感心理发展特征，着重突出语文作为人文学科的特点，综合融汇教学流程各个构成要素的情感功能，以充分发挥情感的动力、调节、组织等作用，激发学生积极健康向上的情感，从而达到使学生情知共进、形成健康个性、全面发展目的的一种教学思想。中职语文情感教育具有重要的价值和意义。

（一）强化语文教学特点和学生的语文学习，促进学生认知能力的提高

语文和其他学科相比，更重视情感，因为语文课程教给学生的是语言表达的技能，让学生学习的是表达作者思想情感、蕴含着一定感情色彩的文章、作品。在中职语文教学中进行情感教育强化了语文教学的特点，让学生在学习知识的同时感受到作品中的真善美，产生情感上的共鸣，从而激发了学生学习语文的内在动力，促进了学生认知能力的提高。

另外，情感是一种非智力的因素，在语文教学中，情感教学虽然不能直接教给学生知识，但是，情感信息的传递却有助于学生的语文学习。如果学生对某个事物产生了强烈的情感， 比如有好感、热爱、迷恋，就很容易理解和记忆，而且记得很牢，甚至记忆终生。可以说是感之愈深，记之愈牢。所以说，情感教学能强化学生语文知识的学习。

（二）营造和谐的课堂氛围，促进学生建立良好的人际关系

情感教育有利于营造和谐的课堂氛围，促进学生建立良好的人际关系。在中职语文课堂进行情感教育，让学生在学习文章的同时，用心去体验文章中的情感，去感受教师浓浓的爱意，学生就会把这种爱传递出去，和同学友好相处，平时的摩擦在这种饱含着情感的课堂中涣然冰释，因此有利于学生建立良好的人际关系。

（三）提高学生的审美能力，培养学生的人文素养

情感教学有利于塑造学生美好的心灵，培养学生积极向上、健康高尚的审美观，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力了。因为在中职的语文教材中有大量的适合中学生心理特点，文质兼美的作品，这些作品题材丰富，体裁多样，其内容饱含着对祖国的热爱，对事业的执着、对真善美的追求，有赤子之心、莫逆之交、手足之情、朋友之谊。优美的文笔、真挚的情感、高洁的思想、纯真的心灵，都能使学生的情感得到陶冶和升华，提高学生的审美能力。

二、中职语文情感教育的实施策略

（一）充分挖掘课程资源，实施亲情教育

现在的中职孩子大都是独生子女，而且现在的社会安定和谐，人们的生活水平很高，所以这些孩子在家里多是娇生惯养，出现了各种各样的问题，比如：孤僻、自私、暴力等等，家庭是学生最重要的生活场所，父母是孩子的第一任老师，关心热爱自己的父母亲是中职语文情感教育的首要内容。

中职语文教材选了很多描述亲情的优秀作品，比如第一册中写母亲的就有两篇，一篇是老舍的散文《我的母亲》，一篇是罗曼·加里的散文《我的母亲》，两位作者相隔万里，文化差异很大，写作风格各有千秋，但是对母亲的爱是同样真挚的。老舍按时间段顺序用朴实无华的语言诉说了母亲的一些生活琐事，通过细节的描写塑造了母亲平凡而伟大的形象，字里行间流露出对母亲深深的爱。罗曼·加里的散文塑造了一位勇敢坚强，永远鼓励孩子，相信孩子的母亲形象，读来真切感人。教师可以充分挖掘这些资源，对学生进行情感教育。

（二）通过赏识教学，提升中职生的自我认同

一个人所有的行为活动都是以自我为前提的，自我认同可以调节、定向个人的行为，在教学活动中，教师可以通过赏识教育，使得学生重新审视、评价自己，提高他们的自我认同感。一方面教师要用激励机制唤醒学生的主体意识。教师要最大限度地给予学生表现自己的机会，激发学生的学习兴趣和表现欲望。教师要根据学生的不同特点和语文基础制定出不同层次的奖励体系，为每个学生提供出发展的途径和空间，让每个学生都能看到自己的闪光点，相信自己，实现自己的目标和理想。另一方面，教师要发现每个学生的可爱之处，从内心里真正地爱护他们，尊重他们。中职生虽然正处于身心成长的重要阶段，但同时也处于很危险的青春叛逆期，在他们身上有很多不讨人喜欢的习性，比如倔强、贪玩、淘气、自由散漫、不听话等等，如果教师因为这些缺点一叶障目，就很难看到孩子们身上表现出来的像天真、纯洁、善良、富于幻想等优秀的品质。因此教师要清醒地认识到中职生还是孩子，还很不成熟，所表现出来的缺点都是正常现象，同时教师还要细心地了解学生发现他们身上的闪光点，只有这样才能从心里真正地热爱学生，关心学生才能教育好学生。

（三）采用多种教学方式，进行情感教育

首先，教师在教学中要善于创设情境，比如利用音乐、语言、多媒体等，让学生进入一个和教学内容相应的境界中，感受到其中所包含着的浓厚的情感。其次，教师通过循循善诱的引导让学生产生情感。比如在郁达夫的《故都的秋》中可以让学生找出描写不同地方秋天景色的词语和句子，比如北国的槐树，秋蝉的哀鸣，秋雨等等，再比如江南的秋味，秋色等等。再次，要通过朗诵激发学生的情感体验，朗诵是一种非常重要的体验文章情感的方法，在声情并茂的朗诵中，学生置身于忘我的境界中，获得了很高的情感体验；最后教师要让学生理论和实践相结合，体会在现实生活中的情感。

中职语文情感教育具有重要的意义，它能强化语文教学特点和学生的语文学习，促进学生认知能力的提高；还能营造和谐的课堂氛围，促进学生建立良好的人际关系；提高学生的审美能力，培养学生的人文素养。实施中职语文情感教育要从以下几个方面入手：一是充分挖掘课程资源，实施亲情教育；二是通过赏识教学，提升中职生的自我认同，三是采用多种教学方式，进行情感教育。

参考文献：

[1]侯毛珊.中职语文情感教育价值意义及其实施策略探讨[J].硕士论文，兰州大学，2011年10月

[2]刘涛.语文情感教学的思考[N].忻州师范学院学报,2001（2）：14