浅谈高中数学教学中提问的几点原则

张志勇

我国著名教育家叶圣陶先生认为，教师不仅要教，而且要导。如何“导”呢？他认为：“一要提问，二要指点。揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提问，令学生思之，思之不得，即为讲明之。” 一语指出了提问对于学生认知活动的重要性。富有价值的提问可以开发学生的智力，启迪学生的思维，引导学生展开积极的探究活动，在探究中掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，这样的教学才能成为有效的教学、成功的教学。正所谓“善教者，必善问。”要想成为一名优秀的教师就必须要深入研究提问艺术，在适当的时机提出有价值的问题，以问激趣、以问启思、以问导行。但在具体的教学中，我们发现许多提问都是无效的、徒劳的。那么什么样的提问才是有价值的？对此笔者结合高中数学教学实践与研究，认为要实现有效提问需要坚持做到以下几点原则。

一、目的性

所谓目的性，是指通过提问要达到一个什么样的教学效果，是要吸引学生的注意力、强化学生的理解、让学生回忆知识点，或是侧重于对知识的实际运用等。在教学中我们发现，许多教师的提问没有目的性，随意发问，只是在机械地提一些“对不对、是不是”的问题，学生的回答只是局限于“对与不对、是与不是”，这样的教学看起来似乎是教师问学生答，非常活跃，但是这样的提问只是流于形式，并没有引起学生对知识的关注，没有引发学生的主体参与、主动思考，学生只是在机械地配合着教师的教学行为，而并没有实质性的效果。因此，我们在提问时要有明确的目的，有的放矢。如复习型提问，侧重于学生对概念、定理、公式的记忆；理解型提问，侧重于学生对基本知识的理解；应用型提问，将数学知识与现实生活结合起来的问题，通过提问来增强学生的数学应用意识，加深学生对数学与生活关系的认知等等。我们要学会根据不同的教学需要，来提出不同目的的问题，这样才能使学生快乐学习、主动探究、主体参与，使得整个教学以学生为中心、以问题为主线来顺利展开。

二、启发性

正所谓：“不愤不悱，不启不发。”教师提出的问题要具有启发性，要能够激发学生强烈的求知欲，使得学生能够运用自身所掌握的知识来自主地解决问题，促进知识的内化。学习数学的过程本身就是主动地思维认知过程，因此我们在设计问题时要充分考虑到学生的现实基础与认知规律，要能够在学生的水平与教学内容间找准切入口，由易到难、由浅入深、循序渐进、层层递进，让学生展开有序思考与思维，推动学生顺利展开探究活动。那么什么样的问题才是具有启发性的呢？我们在提问时，首先要明确了解提问对象的实际水平，以此为出发点来设计难易适度的问题，以问题来让学生寻找解决问题的新途径，学会从不同的角度来思维问题，经过自身的主动思考，能够达到预定的教学目标。

三、趣味性

布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生只有对学习本身感兴趣，思维才能处于最活跃状态，才能展开主动的探究，这样的教学才能取得事半功倍的效果。高中生的学习生活紧张而繁重，如果只是以单一枯燥的方式提出问题，学生会对问题心生厌倦，而降低学习热情与探究动力，这样的教学就很难取得成功。因此，教师在设计问题时要充分考虑到学生的兴趣爱好，通过提出一系列富有趣味性与新颖性的问题，更好地吸引学生的注意力，使学生在愉悦的氛围中展开主动思考与积极思维，这样的教学自然能够取得事半功倍的效果。因此，在设计问题时我们要尽量避免过于直白的提问，可以运用故事、游戏、操作、多媒体等来创设丰富而有趣的问题情境，以达到吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的目的。如在学习“等差数列求和公式”时，我们可以用数学家高斯在小学时巧解从1到100的自然数相加的结果的故事来引发学生的好奇心，激发学生求知欲。

四、全体性

素质教育提出，教育不是面对个别优生的精英教育，而是面对全体学生的大众教育，要实现教学面向全体学生、全程参与、全面发展。所以，教师提问时要以全体学生为目标，让全体学生都能展开主动思考，而不能只成为部分学生的课堂。一是把握好问题的层次。学生间存在着明显的个性差异，在设计问题时要尊重学生的差异，针对不同层次的学生提出不同的问题，以满足不同学生的学习需求，激起全体学生的参与热情，使得全体学生都能够主动地参与到教学活动中来。二是把握好提问的机会。学生虽然存在一定的差异，但在学习上却是平等的，我们不能只是针对优生提问，而是要将提问的机会平均地分配给每一个学生，让每一个学生都有回答的权利与自主提问的权利。这样的课堂才能真正成为全体学生共同的学堂。

五、科学性

数学具有很强的逻辑性与严密性，提出的问题一定要科学而准确。教师在提问时要注重语言的准确性，要结合学生的认知水平来锤炼语言，运用数学专业术语来准确而科学的阐述问题，切忌含糊不清、模棱两可，这样只会误导学生。科学而准确的问题才能让学生读清题意，才能据此展开思考，将数学知识点串联起来，进行组合，从而有效地解决问题。

总之，提问是一门艺术、一门技巧。如若不谙发问艺术，教学就很难收到成效。教师要深入研究，将学生实际与具体内容结合起来，以问题来贯穿教学始末，让学生围绕着问题展开主动探究，在探究中获取知识与技能，掌握基本的数学思想与方法，促进学生创新能力与创造性思维的全面提高。

（责编 赵建荣）