初中英语教学生活化的途径研究

邹文城

摘要：英语是一门以实际应用为目的的 技能型课程，初中英语仍然处于语言学习初级阶段，更强调与实际生活的紧密联系，强调教与学的生活化。教学生活化的前提是师生家校要形成强烈共识，核心是变知识型课堂为语言型课堂，关键是素材、课堂、环境与活动的多位一体、全面推进。

关键词：初中英语 生活化 素质教育 教学改革

英语是一门以实际应用为目的技能型课程，为用而学，不宜“坐而论道”搞研究，而要“起而行之”多实践。初中英语仍然处于语言学习初级阶段，实际上相当于小学低年级学语文，因此更强调与实际生活的紧密联系，强调教与学的生活化。本文拟结合笔者这些年从事英语教学时对生活化的关注和实践，就初中英语教学生活化的实现路径作一些梳理和分析，提出一些建议，供同仁们参考。

一、师生家校要形成初中英语教学生活化的强烈共识

课堂教学与生活有着密切联系，初中新课程理念也强调“课堂小社会，生活大社会，课堂生活化，生活即课堂”。落实到以掌握一门语言技能为主的初中英语学习中，更应该把“生活”元素引入课堂，用“生活化”的方式教英语、学英语，引导学生在实际生活与英语学习良性互动的过程中提高英语的应用水平。能不能做到这一点，关键在思想认识。对初中英语教学的功能定位和目标确定，直接决定了学生、家长、教师和学校对英语教学生活化的态度和作为。

现实的语言生活环境是学好语言的关键所在。传统英语教学只注重语言形式，新课程标准强调中学英语教学要“在做中学、在学中用”，实际上就是强调英语教学应当生活化。因为语言本身是一个抽象而又无形的东西， 它无法触摸， 无法摆弄， 但它可以用耳听，用嘴说。丹麦语言学家叶斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾沾水。”对学生来说，英语离开了生活，也就失去了生活体验，失去了学习的意义。五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。只有让学生带着自己的生活经历走进课堂，学成后再把知识用于生活，才能避免英语课堂教学与生活实际的脱离，才能因为有追求、有应用而使英语学习有兴趣、有成绩。无论是学生还是教师，家长还是学校，都应当提倡生活化的英语课堂，都要重视让课堂回归生活，让浓郁的生活气息充满课堂。尤其是英语教师，一定要转变教育意识，与时俱进，创造条件，想方设法帮助学生发现语言规律，正确运用语言，在生活化学习的过程中感受英语学习的快乐，感受生活的美好。

二、初中英语教学生活化的核心是变知识型课堂为语言型课堂

学英语的目的是掌握技能，技能主要用于生活、工作和其他学习。技能至上决定了英语教学应当有别于语文、数学等知识型课程，着重让学生积累并运用语言，形成理解和掌控语言的能力，而不是让学生死记硬背单词、短语和语法，更没必要让学生去钻牛角尖研究英美生活知识。强调生活化教学，就是要尊重语言习得的基本规律，即主体的亲历性和环境的“真实性”，要努力在英语课堂上营造真实的、生活化的语言环境，把生活中的基本要素引入课堂，使课堂变成言语交际的场所、阅读和应用的场所。变“你讲我听”为“你讲我也讲”，变“你出题我练习”为“你先说我也可以先说”，实现初中英语教学从知识传播向技能训练的转变，这是生活化的核心要义。直白地讲，初中英语教学的生活化，就是要变学英语为用英语，要在用的过程中学习，在学习的基础上更好地用。

局限于现实的升学机制以及既有的利益机制，推动初中英语教学的生活化肯定不会一帆风顺，做一些生活化的改进比较容易，也可以装点门面、标榜特色，但要真正全面实现教学的生活化，把生活化提高到非常重要的位置上，肯定会面临不少阻力，也确实需要更多的投入。这其中的关键还是教师和学校。没有相应的决心，是很难做到的；而不下这样的决心，搞一些装饰性的生活化，又是没有实际意义的。

三、初中英语教学生活化需要素材、课堂、环境与活动的多位一体、全面推进

英语教学生活化核心环节是课堂教学，但此前、此后都有大量生活化的准备事项要精心做好。

首先是生活化教学素材的准备。初中英语教材的内容贴近学生的生活和学习实际，涉及的知识点大多是学生日常生活中遇到的能经常运用的知识。在准备教学时，教师应当先让教材内容与本地、本校、本班学生的实际更多地结合，为学生整理出本地化、本校化、本班化的语言应用内容，引导学生用生活中的事情练习课文中的技能。这其中包括把学生自身的生活内容、家庭的生活内容、学校生活内容变成教学素材。另外，还可以引入学生经常会接触到的英文资料，如英文广告物品说明书、道路交通标志牌、公共场所标识语、外国电影、英语歌曲等，有意识地将其作为教学素材用进课堂，让学生在学习最实用、最生活化英语内容的过程中掌握英语技能。

其次是生活化教学方式的实施。除了服从应试的需要进行英语的学练之外，初中英语课堂应当尽可能多地创设生活化的学习环境，让学生在浓厚的英语应用氛围中自主学习、合作学习，探究学习英语技能。教师要善于发现和创设生活情境，让学生在真实的情境中运用语言，从而达到激发兴趣、提高学生实际运用语言能力的目的。教师要根据课堂“剧情”的需要尽量给每个学生安排一个角色，使之真正参与到英语课堂生活中来，努力展现自己的应用能力。要特别重视利用媒体技术创造动感情境，为英语教学注入更多的生活元素。

再次是生活化教学环境的建设。多用英语需要环境，教师要创造环境让学生有机会多使用英语。比如，布置富有英语气息的校园文化环境，校园生活、学习场所的语言标志要尽可能双语化或英语化，要鼓励在校园设立英语角、出英语墙报，鼓励学生之间、师生之间更多地用英语问候、交谈，让学生在情境中感知——模拟——巩固——反复，最后达到用好英语技能的目的。

最后是生活化英语活动的开展。教师可以利用英语国家的节日、学生生日等机会开展英语主题活动，引导学生用英语素材装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日。教师要经常性地举办一些小型的英语比赛，如演讲比赛、辩论赛、唱歌比赛、表演课本剧比赛等，要布置一些制作型的作业让学生用英语体验生活，通过创作各式各样的英语作品培养学生的英语想象力、创造力和动手能力，比如贺年卡、生日卡、圣诞卡、张贴画、英文海报、地图等等。在开展英语活动过程中要特别注意与初中生的生活经验相吻合，不能脱离学生的兴趣以及智力发展水平，比如多开展一些打电话、过生日、购物、旅游、问路、看病等贴近学生生活的任务型活动。

参考文献：

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（责编 张亚欣）