澳大利亚TAFE人才培养模式的经验与体会

叶冠群 陈利权

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0044-02 TAFE ( Technical and Further Education)是技术与继续教育的简称，泛指职业教育的培训和办学单位，是澳大利亚一种独特的职业教育培训体系。TAFE由澳大利亚联邦政府和各个州政府共同投资兴建并进行管理，由澳大利亚联邦政府和所在州政府共同承担办学所需经费，其中75%由州政府承担、25%由联邦政府承担。毕业后100%就业，是TAFE学院的教育理念和最终目标。TAFE毕业证书由澳大利亚政府统一颁发，与我国的高等职业教育类似。[1]

TAFE人才培养模式，是澳大利亚一种“以素质为基础，以能力为核心，以就业为导向”的终身教育人才培养模式，对世界高职教育产生了深远的影响。

一、TAFE与传统专业教育模式的区别：

二、澳大利亚资格证书框架体系

澳大利亚联邦政府通过建立国家职业资格框架，即使是大学本科以上的毕业生也必须先取得TAFE培训相应证书或文凭才能在生产经营一线就业；已经就业工作的在职人员，为了不断更新知识、提高技术水平，也进入TAFE学院接受在职继续教育。澳大利亚资格证书框架体系包括六个等级：一级（初级证书）、二级（技术证书）、三级（操作技能证书）、四级（高级技术证书）、五级（文凭证书）和六级（高级文凭证书）。在澳大利亚，高中教育就可以达到一～三级的技能，高等教育可以达到五～六级，职业教育学院可以学到一～六级，在TAFE读完五~六级到大学可以少读1~1.5年，其中的学分是互认的。[2]

澳大利亚资格证书框架体系：

三、澳大利亚TAFE学院教师任职资格状况

TAFE学院的教师必须有5年相关行业的从业经验，而且离开岗位不得超过3年，同时必须取得“教育与培训四级证书”。

学院会主动为教师提供知识更新的课件或行业资源，规定全职教师每隔一段时间必须停课到企业工作，或者回到企业参加员工培训，与相关企业保持密切联系，紧跟行业最新动态。还要求老师持续对该行业进行研究和提高。学院有专门针对教师的能力提高项目。

四、借鉴澳大利亚TAFE人才培养模式得到的几点启示

（一）创新职业教育和培训的机制，构建学分互认体系

我国也有必要创新职业教育和培训的机制，构建学分互认体系。从体制上建立各类教育相互融合的通道和学分互认机制，制定本科院校和高职院校的学分互认机制，激活高职学院发展灵活、多元化的办学模式，建立终身学习的通道和平台。

（二）走校企合作的高职教育发展之路

校企结合是我国高职教育发展的必由之路。与高职院校合作的益处是：企业依托学院开展培训，节省财力、物力、人力，并能保证质量取得成效。

（三）行业支撑与统一评估标准

我们应借鉴澳大利亚职业教育模式，由行业主管部门提出技能需求，开发制定培训包中的能力标准、考核指南等培训材料，在课程设置上，每一类证书和文凭需要开设多少门课程，开设哪些课程，课程模块如何组合，政府部门都要有严格的规范和标准。

（四）严格准入资格，构建“双师型”教师队伍

借鉴澳大利亚严格的师资准入与进修机制。在我国现阶段，高职院校所谓的“双师型”教师并不是真正出身企业或在企业有长期工作经历，所以真正“双师型”教师比例不高，即使是来自企业的兼职教师比例也不满足我国高职教育的要求。所以应该实施“教师企业经历工程”，所有的专业教师必需下企业锻炼以增加其行业经验，通过产学合作途径，教师到企业单位从事生产实践、科学研究、技术革新、技术咨询和技术等服务，参与企业科技服务项目，以培养教师实习实训指导的能力、科技创新研究的综合能力和实践教学能力；通过聘请有关专家定期进行专业理论与操作技能方面的培训，不断提高教师动手操作能力。教育行政部门和学校应鼓励校内教师取得真正“双师”资格，并为其提供便利条件，加快“双师型”教师队伍的建设。

参考文献：

[1]叶法林,陈秀丽.澳大利亚TAFE人才培养模式的启示.现代商贸工业,2012,21:106-107.

[2]贾格维.澳大利亚职业教育对我国职业教育的启示.陕西工业职业技术学院学报,2012,9:28-30.