试论乐理教学中调式分析的方法与技巧

杨淳铭

【摘要】本文主要对乐理教学中调式分析这种题型的解题方法进行了整理和研究，旨在为学习者提供行之有效的解题思路。

【关键词】调式分析；西洋大小调式；民族调式

调式分析就是分析和判断一段旋律所属的调式体系，并标示出该旋律的调式名称。作为一种题型来说，它是乐理教学中的重点和难点，也可以说是一种综合性很强的题型，要求学生对基础乐理中的音程、和弦及调式体系的内容有一定程度的掌握和了解，并能具备视唱的一些基本要素。调式分析的人手点有两个角度，一是主观判断，即自我的旋律感觉和风格把握能力；二是客观分析，即依靠调式音阶的组织形式及结构特点等。在做题过程中，这二者是相辅相成的。

笔者在教学过程中发现，大多数学生对调式分析的内容存在偏见，甚至是抵触，觉得做题很困难，其原因在于调式分析不像音程、和弦那样，有固定的结构和名称，而是“具体问题具体分析”。另外，一些音乐感觉较差的学生对旋律的地域风格差异不敏感，再加上先天的音准不好，如果单纯依靠视唱来做调式分析，那自然难倒了一批学生。针对这类视唱较弱的学生，笔者总结出了一套较为具体的解题方法，重点对旋律中提取出的调式音阶进行分析、比较、排除来得到答案。当然，视唱也不是完全不用，在某些题型中还是会碰到需要靠唱来分辨旋律所属的体系与风格。

具体分析步骤如下：

一、用音名排列音阶

音阶是调式最直观的表现形式。这里所说的排列音阶是指，从旋律的结束音开始，由后往前提取音，并按照音名顺序排列，调号和临时变音记号所产生的升降记号都加在对应的音名上，没有出现的音空出来，直到结束音再次出现为止。例：

二、确定主音及音的个数

一般情况下，旋律的结束音就是调式的主音，但有时也有结束到其它音级的情况。当然，民族调式不存在结束到其它音级的问题，而西洋调式有时会结束在属音上，但大部分是结束到主音的。音的个数是一个比较直观的判断对象，要构成旋律，音的数量必然不少于两个，不多于七个。完成第一步后，音的个数就显而易见了。民族调式中，除常见的五声、六声、七声调式外，也有二声、三声、四声调式的说法，当然少于五个音的民族调式都应属于五声性调式的范畴，由于它们能够构成旋律，因此也可以被称作是独立完整的调式，通常称之为五声性的二声、三声、四声调式。西洋调式就有所不同了，它的调式基础是建立在主三和弦上的，也就是说，西洋调式中音的数量一般不少于三个。

三、分中西，确定调式体系

这一步，就要结合前面说到的音的组织形式和旋律感觉了。下面就按照音的个数，逐一列出分析的详细过程和结果：

1.当旋律只有两个音时。两个音的旋律比较少见，单从乐理教学的角度来说，这样的题没有太大意义，考察不了学生对调式的掌握程度。如果遇到，可以直接确定其为民族调式（西洋调式至少要出现三个音），并结合调号，判断主音唱名是什么，就可以确定调式名称。

2.旋律有三个音。看这三个音的关系，若是三个音能够构成三和弦形式，并且在旋律进行中呈分解和弦式排列，即为西洋调式，再通过三和弦的性质确定大小调式的类型。

若这三个音不能构成和弦形式，则为五声性的民族调式，利用“优宫减偏法”确定最终答案。何谓“优宫减偏”？即先确定宫音，同时减除偏音。民族调式中“宫音优先”是大家普遍认同的说法，因为其音的产生就是“宫音为首，五度相生”，宫音具有绝对的主导地位，因此，在只有三个音的情况下，也少不了有宫音的参与。具体做法是在排列好的音阶中，让三个音分别作一次宫音，按照音程关系推出其余两音对应的唱名，这样就会产生三种不同唱名音阶，而其中有两种会出现偏音，只有一种没有偏音，理论上少于五声性的民族调式不可能含有偏音，因此没有偏音的这个就是正确答案。最后再按主音的唱名，确定调式名称。例：

3.旋律有四个音。先确定旋律的调号，并按首调唱名法视唱旋律，不要求唱得很精确，主要控制好音准，以便于更准确地分辨中西。如果唱完还是不确定，还可以通过观察谱面来找结果。通常，西洋调式的旋律强调主三和弦的作用，常出现分解和弦式旋律和级进音阶式旋律，并且注重表现调式音级间的倾向性和解决，这都是西洋调式旋律的重要特点。若确定为西洋调式，则会有一个主三和弦，按照和弦性质的大小确定调式的大小类型。另外，西洋大小调式的音阶组织中有三种不同的形式，分别是自然大小调、和声大小调和旋律大小调，各有其不同的特点，我们通常称之为调式本身所具有的特性，即调性。自然调式中无变化音；和声大调降低Ⅵ级，和声小调升高Ⅶ级；旋律大调上行无变化，下行降低Ⅵ、Ⅶ级，旋律小调上行升高Ⅵ、Ⅶ级，下行还原。由此看出，大小调式的调性特点集中表现在Ⅵ、Ⅶ上。因此，找出三和弦后，看其余一音是否是调式的Ⅵ、Ⅶ级，再根据相应调性特点确定其准确的调式名称。如果排除了西洋调式的可能，那就一定是民族调式，再按照“优宫减偏法”确定调式名称即可。

4.旋律有五个音。首先将这五个音按照纯五度排列，能排的就是民族五声调式，不能排的就是西洋调式，当然，这也要结合西洋调式的特点来决定。若为五声调式，则可按“优宫减偏法”判断名称，也可采用“宫——角”之间唯一的大三度关系来定位调式名称，做法就是在排好的音阶中找大三度音程，使音程的根音作“宫”，冠音作“角”，这样很快就能推出主音作什么，即可得到答案。例：

若五个音不能按纯五度排列，则先确定调号，并推出主音的唱名。西洋调式只有大调和小调之分，因此主音只能唱“do”或“la”。例：

如果该调号下的主音没有唱这两个音，则调号不对，需加减调号口来重新寻找正确的调，定好调就能确定主音唱名，再结合相应的调性特点，最终确定调式名称。例：

5.旋律有六个音。民族六声调式一直以来都有所争议，从它的概念到形式，众说纷纭。有的说六声调式是在五声调式的基础上加入了清角、变宫两个偏音形成，因此有两种形式，即加清角、加变宫；有的说六声调式是在七声调式的基础上省略任意一偏音而形成，因此按照出现的偏音直接标记为七声调式；说法三：六声调式是五正音加入一偏音形成，因此有四种形式，即加清角、加变宫、加变徵、加闰。笔者在研究中发现，这三种说法虽有不同，但却不影响调式的判断，因为无论哪种六声调式，都只缺少一个偏音，而缺少音的位置一定是个小三度音程，即“角——徵”、“羽——宫”。因此，六个音的旋律便可从小三度人手，寻找答案。若隔开音的位置刚好是小三度，则可将“角——徵”和“羽——宫”分别代入，推出主音的唱名，即可得出两个答案。由于民族调式中，宫、商、角、徵、羽这五个正音处于主要地位，而偏音只是作为辅助，不会出现太多，也很少出现在强拍位置，因此，比较两个答案中的偏音出现的次数和强弱拍位置，结合这两个因素，便可选出正确的答案。例：

那么，六个音会不会也可能是西洋调式？当然会。确定它为六声调式，是在隔开音的位置刚好是小三度的情况下，如果是大三度，那自然就成了西洋调式。原因在于西洋调式中除了I、Ⅲ、V级之外，其他音级都可以被省略，那么，隔开的位置就可能是大三度也可能是小三度了。若是大三度，则直接定位为西洋调式，并同“4”中提调号的方法确定答案；若是小三度，就要先通过唱来分辨民族和西洋调式了，若不是民族调式，仍同“4”的方法确定答案。例：

6.旋律有七个音。先观察谱面，确定调号，用首调视唱旋律，结合旋律特点分辨中西调式体系。

前面我们说到了西洋调式的特点，这里对于民族调式的特点再加以赘述。我国少数民族众多，每个民族都有其极具特色的民歌旋律，且数量众多，因而形成了多种不同组合的民族调式。常见的民族音乐作品中，旋律以大二度、小三度的进行较多，辅以纯四度、纯五度，旋律平稳流畅，偶尔出现大跳，使旋律丰富有活力。此外，一些典型的节奏型也能体现调式特点，如新疆民歌中的小切分，藏族民歌中的四十六等等。若判断该旋律为民族调式，则提原调号，再加减调号，就会产生三种不同的答案，即清乐、雅乐和燕乐，再利用比较偏音多少和强弱拍位置的方法选择最终答案。例：

若为西洋调式，则观察主音与调号的关系，如果一致，则为大调；如果主音比调号低小三度，则为小调，再观察调性特点，确定答案。如遇到结束在其他音级上的情况，每一音级所对应的唱名不变，只是音级排列顺序变了，这就要求学生熟练掌握每种调式音阶的固定唱名排列。例如，一条旋律，我们按照调号推出其首调唱名音阶为“sol、bla、si、do、re、mi、fa、sol”，那么，熟悉的学生就会想到和声大调音阶“do、re、mi、fa、sol、bla、si、do”，这时，利用大调主音唱“d0”的特点，就会发现“do”跑到第Ⅳ级上了，而它所对应的音名，就是该大调的调名，再看旋律结束音，刚好是该调式的第V级，这也就是结束在属音的情况。例：

笔者在查阅资料和整理教学经验的过程中发现，现在的许多乐理教程中，对中古调式体系的叙述和讲解内容较少，单从甘肃省联考的乐理考试大纲来看，也不作为考查内容，主要是以西洋和民族两大体系为主，为了切合实际的教学状况，笔者也主要对西洋和民族两大体系的调式分析作了研究。

调式分析一直以来是乐理教学中的难点，也是学生学习过程中的瓶颈，笔者结合自己的教学经验，列举了上述调式分析方法，希望对学习者提供帮助，也盼专家前辈们多提宝贵意见。