探讨大学生学习倦怠是否与社会活动参与量有关

张春燕

摘要：目的：探讨大学生学习倦怠是否与社会活动参与量有关系。方法：采用大学生学习倦怠量表，对180位在校大学生进行施测和统计分析。结果：大学生学习倦怠与社会活动参与并无显著相关。结论：大学生社会活动参与量不会影响大学生学习倦怠。

关键词：大学生 学习倦怠 社会活动参与量

一、引言

（一）大学生学习情况现状

学习倦怠现象反映了当代大学生消极的学习心理，直接关系到这一代大学生的学习质量。孙晓莉[1]的研究中发现：大学生存在一定程度的学习倦怠现象。学习倦怠人数占其研究总人数的37.5%，且与学习的科类、年级、性别等有不同程度的相关。陈燕[2]在对当前大学生学习倦怠及其影响因素的研究中发现：当前大学生中已出现相当比率的学习倦怠现象，应引起我们的高度重视。大学生学习倦怠的是个体内在因素（个人及人际交往因素）与外在因素（学校、社会、家庭因素）共同作用的结果。社会因素成为影响大学生学习倦怠影响因素之一。

（二）大学生社会实践活动研究现状

社会实践活动不仅能提高大学生适应社会的能力，同时也为其今后就业打下了坚实的基础。张玲[3]提出：大学生社会实践活动不仅能够为社会带来一定的效益，而且能够有效促进大学生的主体发展，对大学生的知识、能力、思想品德诸方面都具有明显的促进作用。刘同国[4]回顾了30年内的我国大学生参与社会实践活动的类型及参与量的研究，发现参与社会实践活动对大学生思想和生活有重要影响。李彦、孙永清[5]认为在校大学生主动参与各种社会实践活动，对大学生的创新意识产生了正态影响。采取各种措施，鼓励大学生积极参与各种社会活动，是提高大学生创新意识与人才培养质量的重要途径。

（三）研究原因

虽然参加社会实践活动可以对大学生帮助众多，我们也鼓励大学生尽量参与，但是这将导致学生“学校学的太少，还不如去校外学得多”的思想。是否这会导致大学生产生学习倦怠呢？

二、方法

（一）被试

研究采用随机抽样的方式，共抽取180名在校大学生作为研究被试。收回问卷169份，回收率为93.89%。其中有效问卷160份，有效率为94.67%。

（二）测查工具

1.大学生学习倦怠量表。采用连榕等[6]编制的《大学生学习倦怠量表》。该量表分为3个维度：情绪低落、行为不当、成就感低，共20道测试题。其中，因子Ⅰ（情绪低落）包含8个题目；因子Ⅱ（行为不当）包含6个题目；因子Ⅲ（成就感低）包含6个题目。总量表的α系数为0.865，因子得分分别为0.812（p<0.001）、0.704（p<0.001）、0.731（p<0.001），表明该量表有良好的内部一致性信度和结构效度。每个项目与总量表之间的相关在0.482—0.762之间（P<0.01），3个分量表与总量表之间的相关为0.914、0.799、0.704（P<0.01） 是较好的拟合模型。

2.社会活动参与量。根据大学生参加社会活动的频率，把大学生参与程度分为四个等级：等级1（少）、等级2（较少）、等级3（较多）、等级4（多）。其中，等级1表示学生一学期几乎从不参加社会活动；等级2表示学生平均每月参加1—4次；等级3表示学生平均每月参加5—20次；等级4表示平均每月参加20次以上。

（三）施测程序

选用网上填写量表和纸质填写的方式。网上填写：将问卷发放到“问卷星”，通过“问卷星”平台发放和收集问卷；纸质填写：以指导语指导被试填写问卷。

（四）统计方法

将数据输入SPSS13.0软件进行数据分析。

三、结果

（一）大学生学习倦怠的描述统计

表1表明，大学生学习倦怠在因子1（情绪低落）平均分为22.54，在因子2（行为不当）平均分为18.69，在因子3（成就感低）平均分为16.33。标准差分别为5.377、4.102、3.505。因为得分越高表示学习倦怠越高，所以，可以看到因子1的分最高，倦怠最高。

表1 大学生学习倦怠的描述性统计

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（二）大学生社会活动参与量与大学生学习倦怠的关系

表2、表3（见附表）表明，大学生社会活动参与量与大学生学习倦怠呈负相关，但相关不显著。总分上：t=-0.108，p>0.01；因子1：t=-0.085，p>0.01；因子2：t=-0.143，p>0.01；因子3：t=-0.014，p>0.01。表2（见附表）、图1表明，大学生学习倦怠在社会活动参与量等级2上得分较其他等级高，在等级3和4上得分较低。

图1

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