浅谈差异性教学法在高中数学课堂教学中的导入

岑盛锋

【摘要】新课标对高中数学教学提出了更高的要求，将注重学生的差异性放置于较高的位置.在数学教学中要让每名学生都有所收获，有所发展.为此，本文将高中数学教学中如何通过差异性教学法来提升课堂教学水平进行分析探讨.

【关键词】数学教学；差异性；高中

我们知道，教育的一项重要环节就是中学教育，而高中数学作为其中的一部分，占据着一定的地位.因为学生个体之间存在着差异，中学数学最后的教学结果也会存在不同，针对这个问题，本文将会从中学数学差异存在的具体原因着手，总结归纳一些策略，进一步地去研究中学数学的差异性，希望能改善中学数学教学成果存在的差异性.

一、差异性教学法的内涵

教师要对不同学生之间的差异做到有效的掌握，要针对这些具体差异实施有针对性的教学，促进每一名学生都能实现发展，这就是差异性教学的具体内涵.汤姆林森对差异性发表了观点：教学时要从不同风格的学生以及兴趣出发，把学生的个体差异作为教学的组成要素，在设计教学环节时得设计出有差异化的内容以及过程和结果，最后达到让所有学生的知识都有所进步，促进其不同的发展的目的.而著名学者戴安·赫克斯发表观点认为差异性教学的内涵为：教师结合自身的实际水平与教学进度情况，尽可能使学生的需求以及兴趣得到满足.

综合上述关于差异性教学内涵的阐述，将尊重学生的个体差异放置于十分重要的位置，教师对教学手段不断丰富，其根本宗旨就是能够为实现每一名学生的进步创造条件.

二、在高中数学教学中关于差异性教学法实施的可行性分析

1.学生学习兴趣的多样性

在现实教学过程中不难发现：高中生对数学学习已经有一定的基础，所以对数学知识有一定的储备，但是每名学生对数学知识的储备量却存在一定的差异，学生对数学的喜好程度也存在差异，学生在数学学习过程中对数学的接受能力也存在差异，之所以会存在这些差异主要由于受学生所生活的环境以及个人素质与能力存在差异造成的，学生对数学知识的领悟以及掌握能力也存在很大的差异.这些差异是实实在在存在的，假如教师在教学过程中对这些差异视而不见，全部实施“大锅饭”的方式，就会造成成绩好的学生“吃不饱”，成绩差的学生 “吃不下”的情况，就会出现两极分化的现象，这和新课标是背道而驰的，对学生的发展也非常不利.

2.能够提升学生数学学习水平

差异性教学侧重的是学生学知识的兴趣和能力之间存在差异性，注重的是在教学时采取不同的教学手段来更好地传授知识，而不是以学生之间的差异为依据对教学标准降低，或者通过淘汰教学方法对成绩好的学生特别照顾，而对于那些成绩差的学生就干脆放弃.差异性教学尊重学生的个性差异，以学生的学习需求为依据，采用不同的多元化的教学让差生有最好的进步.

三、高中数学实施差异性教学的方法及途径

中学数学教学已经很明确地反映出来的问题就是，应该找出怎样的对策来应对数学教学的差异性.在分析原因时，另一个问题也同时出现了，那就是教学成果差异性都是由一部分客观因素造成的，但具体有哪些原因却不知道，所以，面对中学数学教学成果差异性的这个问题，应该采取怎样的教学方法呢？

1.从学生个体差异出发，丰富教学目标的层次性与针对性

教学目标是教学活动得以开展的行动方向.从学生个体差异出发，对教学目标层次不断丰富，提高教学目标的针对性十分关键.自己要结合教学的总体目标，以学生的实际发展情况为依据，针对学生的不同发展情况确定有差异性的教学目标，突出教学目标的针对性.

2.对教学资源进行整合，丰富教学手段

课堂教学是教师完成教学任务的主要阵地.教师在课堂中可以采取多种手段进行差异性教学.可以以学生的差异为根据对学生进行不同层次的分类，每一个层次所讲的内容有差异，内容含量、难易程度都存在差异.同时也可以将这种分层方式落实在课堂教学的提问当中.教师要结合学生的不同水平进行选题，让学生通过课堂练习对知识做好巩固.

3.对课堂练习进一步强化，设置具有差异性的课后活页练习作业

受课堂教学的时间有限的影响，通常很多练习题需要学生在课外时间展开练习，因此课后作业布置也是数学教学当中十分重要的一个环节，高中阶段常采用活页的作业形式，更加有利于老师批改和点评.教师在对学生进行作业布置的时候，也应当分层次，总体而言可以分三类：基础类型、普通类型、困难类型.以学生的实际发展情况为依据，对学生分配恰当的题目.例如成绩好的完成难度较大的，成绩一般的完成一般层次，基础较差的就完成基础层的题目.如果觉得学生有进步，则可以挑战更高层次的题目.布置课后的思考题可增加各种不同层次的学生的交流.课前安排学生讲题，交流解题思路，能够大大地提升尖子生的解题能力和思路.

4.注重测评效果，尝试差异性的学习测试及评价

对学生进行考核评价，教师也要充分考虑学生个体之间所存在的差异性.在对学生进行成绩测试时，每一个层次标准不同.采取这样的方式，会让不同层次的学生都会有进步，这也不是教师的自我满足，而是可以增加学生的积极性和增进他们的自信心.这样做还有的更大的好处是，通过这样的测试可以对各个层次的学生实施十分全面的评估，与以前的大体计量有显著的区别，对学生情况的掌握会更加具体、更详细，可以更好地调整教师的教学思路.评价的形式也可以多样化，课堂上对不同学困生积极地鼓励，给尖子生尝试更多综合题不同的解题思路，更多的解题感悟，这也不失为一种好的评价.

结束语

差异性教学是一种因材施教的教学方式，注重学生的个体发展.学生的实际情况和社会的实际需要都需要进行差异性教学.这种教学可以更好地促进学生进步和发展，是一种应该广泛推广的教学方式.