实施课堂控制，发展学生的数学思维

范秀涛

摘 要： 伴随着新课程标准实施工作的不断深入和完善，全新的数学教学理念逐步形成，以朴素的理念为指导思想，构建能使教师控制课堂，发展学生的数学思维，成为数学教师不断追求的目标。本文从课堂控制的内容、方法、途径、手段等方面对如何实施课堂控制，发展学生的数学思维等问题进行探讨。

关键词： 初中数学课堂教学 学生思维 课堂控制

所谓课堂控制，就是课堂教学过程约束在教学目标和为实现目标而实施的计划教学轨道上。若有偏离，则应采取措施进行调节、控制，务求教学活动正常进行，且收到预期效果。

现代教学的特点就在于力求控制教学过程，促进学生思维的发展。新课程标准的实施要求，教师要把课堂还给学生，让学生在课堂上充分思考、交流、探索，发展思维能力，发挥特长，对数学思想、方法、应用，从认识、思索、交流到领会掌握。因此，如何科学地、有效地控制教学过程，深入探讨课堂控制的科学方法和途径，做到在控制中发展学生的思维能力，对于提高教学质量，实现新课程标准的目标要求都具有重要意义。

课堂控制的内容主要有三个方面：一是学生注意控制；二是教师的自身控制；三是随机控制。课堂上学生注意力控制是核心，教师的自我控制和随机控制都是为了配合学生注意力的控制。

一、学生注意控制

学生注意控制是指通过各种有效的方法手段，使学生把注意力集中到课堂教学教与学的双赢的活动中而开展的思维集中在学习活动上。具体地说就是使学生积极地动脑思考，动手实践练习，动口交流传递教学信息，等等。学生注意力的控制方法有：

1.结合学习目的性教育引起学生注意。要介绍学科在社会发展中的作用及每节课的教学目的。结合新世纪科技发展对人才的素质要求，把数学知识的重要性教育穿插于教学过程中，使学生逐步明确“我要学”，产生求知欲，集中注意力。

2.从激发学生学习兴趣开始。教师在课堂上，应用各种方法和手段，培养和诱发学生学习兴趣，使学生将注意力转移到求知、认知的思维活动上，这是有效协调教与学双边活动，控制课堂教学的最佳手段之一。课堂上诱发、培养、提高兴趣的方法很多。如充分利用多功能电化教学设备，使知识的传递由抽象讲解变为形象教学，创设最优情境引入，让学生亲自动手实践操作，“做一做”、“想一想”，使学生身临其境；多做演示实验，多用实物模型，使知识具体化；多开展师生之间、同学之间平等的探讨、交流，提出问题，共同分析条件，寻找解决问题的方法，诱发学习兴趣，引导学生积极思维。

3.结合教材实际，采用灵活的教法与教学技巧，引起学生注意。教师必须克服千篇一律的教学方法，根据各章节内容，采用不同的方法，如探索直线平行的条件一节教材要求分两课时。第一课时“平行公理”一“同位角相等，两直线平行”，适宜采用让学生实践“做一做”、验证平行公理的正确性。第二课时的“内错角相等、同旁内角互补”平行定理的内容就可以采用让学生自己推导、讨论的方法，运用对顶角相等和上节的“平行公理”，认识这两条判定定理。避免千篇一律，使学生尝试不同情境认知，大大提高学习兴趣。

教学技巧体现了教师的基本素质，简洁、准确、生动的语言表达，书写工整有条理，等等，都会使学生产生兴趣，吸引学生的注意。

二、教师的自我控制

教师的自我控制主要是课堂上教师情感控制，教学方法手段、时间的控制，以及注意克服负面效应，其宗旨是把课堂还给学生，教师在课堂上由操作者、主宰者转变为引导者、激发者和组织者，使学生由被动接受知识转化为主动愉快地学习，形成课堂上师生平等、和谐的学习信息传递气氛，师生关系转变为学习探究知识、发展思维的伙伴。

教师的自我控制主要指思想情感的控制、实施教学方法，手段、时间的控制。思想情感控制融于施教手段之中，应用于随机控制的过程中。

思想情感的控制表现在教师课堂把握仪态、语言应对的情感表露。如对“差生”不嫌弃而多关心鼓励；对课堂上违纪或不专心的学生，不随便呵斥，冷嘲热讽，更不体罚；抑制教师的“权威”情绪，以亲切友好的脸容、和气的语言控制课堂过程。当课堂上发现学生回答问题答非所问，甚至提出一些怪异问题时，教师要不急不躁，以和气商量的态度，寻找问题的症结，并加以有效指导，运用适当方法点拨，抓住学生的闪光点予以肯定。教师的情感控制得好，可以避免师生之间产生隔阂。要真正做好情感控制，教师就要努力培养良好的师德修养，提高教学业务水平和情感控制能力。

教学方法、手段的控制是教师业务素质的体现。除了灵活采用不同教学方法、手段，提高学习兴趣以外，还应注意几种负面效应，一是讲解过多、过细，忽视教给学生学习方法，培养学生独立解决问题的能力，剥夺学生观察、思考、发现等练习机会。二是板书过多，忽略信息反馈及教与学双边交流，分散学生注意。三是照本宣科，缺乏教学技巧、枯燥无味，忽视学生自我分析、理解问题能力的培养，使学生容易产生厌学情绪。

三、随机控制

随机控制是指恰当处理，调控课堂上出现的偶发事件，包括学生违纪、师生矛盾、外来因素干扰和突发事件等。发生师生矛盾，学生违纪现象后，教师要从关爱学生、帮助学生的心理以平等、温和方式处理为宜，切忌粗暴，激化矛盾，分散学生学习的注意力，打乱课堂秩序。有外来因素干扰时，教师应因势利导，结合情境实际，灵活调控。如有一次课堂学生正在做概率中的转盘游戏，小部分学生被操场体育课60米起跑枪声吸引到窗户边。老师没有大声训斥制止，而是问其中一位同学：你能14秒跑完60米吗？这是可能事件还是不可能事件呢？这样把学生发散注意转移到数学知识问题上，继续深入计算概率。

随机控制并无定术，教师要不断提高应变能力，包括良好的心理素质，敏捷的思维，丰富的社会知识，灵活的处事技巧。