闪烁的小星

杜娟

【摘要】器乐教学就是用手指把心底的话说出来的平台，在教学中，主要培养学生对音乐的兴趣，使他们在音乐课中大胆地表现自己。江苏省淮阴师范学院第一附属小学开设了口风琴、葫芦丝、竹笛和竖笛这四种乐器的课程。这几种乐器学生演奏较为简单，器材的携带也比较方便，更为重要的是学生对这些项目有着极大的兴趣，能够让学生对音乐产生无限的遐想与热情。

【关键词】学科改革；增长技能；器乐学习；音乐课

音乐是从心灵深处唤醒孩子的气质和灵感，使孩子对世界、对人生有更深刻的感受和体会。著名钢琴演奏家郎朗说过：“音乐是用手指把心底的话说出来；音乐最伟大之处在于你可以使用你想象中的任何东西，通过音乐来编织你想象到的图画。”

美国哈佛医学院和波士顿大学教育研究所共同进行了这一研究。他们发现，相比于从未学过乐器的学生，这些有着3年乐器经历的孩子，无论是在听觉的辨别，还是在手指的灵巧程度等诸多方面都有着更突出的表现。器乐教学就是用手指把心底的话说出来的平台，在教学中，主要培养学生对音乐的兴趣，使他们在音乐课中大胆地表现自己。本人在平时的教学中，在此方面进行了不断的尝试和实践，也产生了极佳的效果，在此谈点粗浅的看法。

一、器乐进课堂促进了学校艺术学科教学的改革

器乐教学需要学生去分辨乐器的音色，认识乐器的构造，建立正确的演奏姿势和指法。虽然有许多孩子正在学乐器，也掌握了一定的演奏方法，但在学校的课堂上去进行乐器学习还是很新鲜的。因此，我想通过零距离的方式拉近课堂、乐器与学生三者之间的关系。用最轻松的语言来描述器乐课的准备：“这27键口风琴可是你们音乐课上的伙伴噢！我们不仅要保护它、爱护它，还要熟练地吹奏它。来上音乐课时，要记得带上它噢！”用最神秘的语言来讲解口风琴：“口风琴有很多白键、黑键兄弟，兄弟们一起合作的时候就能奏出美妙的音乐。我们首先要知道do兄弟的家在哪？老师告诉你一个找到它的窍门。不管是高音的do还是低音的dn都在依次排列的两个黑键左下方的第一个白键上。”话没说完，学生们早就情绪激动，用自己的小手去找寻可爱的d0去了。用有趣的故事让指法练习不枯燥，练习长音时，我会说“看谁火车的汽笛声音响得长”练习上行音阶时，我告诉学生们小猴要爬山了，练习下行音阶时学生们接着说起来小猴要下山了。孩子们总在有趣故事的情境下，演奏的兴趣一次次被点燃。

二、器乐进课堂培养学生团结协作的精神

精彩的乐曲演奏需要大家默契的配合，具体包括演奏的速度要一致，节奏要稳定，节拍要准确。在小学阶段，我们的器乐教学都是以班做单位。在教学第一课时我对学生说：“学习过器乐的小朋友都知道，培训班的老师在某个时间段只教几个孩子。而我们的音乐课堂老师同时要教五十个，想要学有所成，我们五十个孩子要像一个人一样，听老师的指挥，只有这样才能节约出更多的时间去练习。”在学习的过程中没学过器乐的学生比较吃亏，他们更需要老师正确的指导和鼓励，也需要付出更多的耐心和等待。为了让学生们能消化掉每一节课的内容，我会请一些学得快、学得好的学生做小老师帮助他们。为了让每一个学生感受音乐的魅力，请一部分学生先随琴唱乐曲的旋律，再请另一部分学生随琴演奏。在角色微妙的变化中，增强师生、生生合作的意识。学生们知道了一首好听的乐曲是通过相互信任，相互合作才能使整个活动更出色。

三、器乐进课堂成为师生交流的桥梁

和谐、愉快的教学环境是师生交流的桥梁。老师要善于观察、认真倾听他们的想法。每个孩子的性格不同，表达的方式也不一样。有的孩子内向，学习新知识的能力强，但不爱表达，我会竖起大拇指或者给与他们一个赞许的眼神，对他们进行肯定，从而提升学生的自信。有的孩子外向活泼，一首乐曲练得差不多了就开始举起手炫耀。我会轻轻地走到他的身边与他一起讨论演奏的不足，活跃课堂气氛。课外学生们有时会有一些奇思妙想要与我分享，我都会尊重并回应他们提出的问题。课堂内愉悦的学习、讨论氛围成为我们在课堂外交流、分享的延伸。

四、器乐进课堂培养学生欣赏美.创造美

在音乐课堂上，每个孩子都有表现和展示的机会。课堂上虽然演奏的多是一些练习曲，但练习起来可真是全神贯注，像在开一场音乐会似的。从他们专注的表情可以看出，每个孩子就像一颗颗耀眼的星星。正是这小小乐器，激发出他们内心深处潜藏的表现力。在每一次的学习和练习中，他们感受乐曲、创作乐曲和表现乐曲的能力提高了，小小乐器成了孩子们的好朋友，让孩子们更加自信，让他们的表现欲望得到最大限度的满足。

五、器乐进课堂优化课程新结构

在音乐课堂教学中，器乐的加入可以让音乐课堂更加充实而丰富，从“听”、“唱”、“动”延伸到演奏乐器。它不仅可以让学生直观、精准地学习和掌握音乐理论知识，更可让学生高效提高节奏感、音高感，真正提升学生的音乐素养。在平时的歌唱教学中，我注重将这些器乐引入课堂，让学生通过识谱、学唱、弹奏、听辨等环节进行自主学唱歌曲。此外，我还将器乐演奏运用在音乐欣赏教学中，让学生亲身实践，亲自演奏，让他们在愉悦的音乐欣赏中，全身心地体验、感悟和领会音乐的内涵。这不仅提升了学生对音乐的兴趣，更拓展了学生的视野，提高了他们感受音乐、理解音乐、品味音乐的能力，对于发展学生的想象力、丰富学生的音乐情感、陶冶学生的情操起到了无可替代的作用。也正因如此，增强了学生面对困难、战胜困难的信心和勇气。

六、器乐进课堂促进学生个性和创造性思维的发展

相比于其他学科，器乐课堂更是倡导让学生有“动”的机会。这里的“动”包括动口、动手、动脑，在演奏中，学生要用眼看谱，用耳听音，嘴要吹气，手更要弹奏，诸多方面皆得到了锻炼，得到了强化，激发了学生的发散性思维，这一点可谓是其他任何学科及学具所不可取代的。此外，在此过程中，学生的创作动机、创新精神也必然得到了训练。

七、器乐进课堂使学生在学习艺术中增长技能

每年的“六一”演出可是我校的重头戏。器乐进课堂后，每个学生都成了“六”演出的小演员。二年级的学生演奏口风琴《闪烁的小星》成为演出现场的小明星。三年级学生演奏的葫芦丝《打水姑娘》吸引着无数小观众的目光。四年级的笛子演奏《红星歌》让我们回忆起那个年代感人的故事。五年级的竖笛演奏向大家展示了实力派的风采。一张张笑脸就像盛开的花朵充满了自信和快乐。通过器乐学习，学生得到自我满足，体验到了成功的喜悦，对自己的能力和价值有了新的认识，有了自信心的支持，我们的学生才能勇敢面对以后的挑战。

音乐是一门充满创造性的艺术，特别是器乐的演奏，更是对学生学习音乐的兴趣的培养，对学生表达能力和创造精神及学生良好情感态度的培养具有重要的作用。在音乐教学中，培养学生的音乐审美，应是学校音乐教育的基本理念。课堂是学生学习音乐的主阵地，作为我们广大音乐教师，应努力架起学生与音乐世界沟通的桥梁，本着对学生终生发展负责的精神，真正将“器乐进课堂”这一对学生具有重要积极影响的措施落实到实处，引进了竖笛、口风琴、竹笛、葫芦丝等形式多样的乐器进行教学活动，调动学生参与音乐实践的积极性，使学生在快乐中学习，在幸福中成长。