在数学教学中培养学生的应用意识

马文娟

学生学习数学不能只停留在书本上，不能只会“纸上谈兵”，要学会把所学知识运用到实践中，能运用所学知识解决实际问题，达到学以致用的目的。因此，培养学生的数学应用意识，把数学知识和生活实际有机地结合起来，不仅是数学本身发展的需要，也是数学教学的需要，更是培养未来人才的需要。下面我就谈谈我在这方面的做法。

一、切合实际的导入，萌发学生的应用意识

导人新课是一节课的重要环节，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。从学生们熟悉的现实生活导入新课，不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生用数学的眼光去观察生活的习惯，同时让学生真正感到数学与自己生活有着密切的联系。

例如，教学“100以内的加减法的估算”首先引入以下现实情境：快过年了，妈妈准备给你买一件49元的上衣，一条27元的裤子和一双32元的鞋，买这三件大约要用多少钱呢？100元钱够用吗？从学生感兴趣的生活实际出发，创设情境，提高学生学习兴趣，激起学生解决问题的欲望，使学生真正感受到身边处处有数学，时时有数学，生活离不开数学，从而培养了学生数学应用意识的信念。

二、创造性地使用教材，培养学生的应用意识

我根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点和认知规律，把课本中的例题、讲解、结论等书面东西，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。当教材中呈现的问题情境与我班学生生活实际相差较远时，将其换成学生熟悉的事物；当教材提供的学习内容、数据信息等与我班学生实际状况有差距时，我做适当调整；当教材安排的课时对本班学生来说过快或过慢时，我结合本班实际调整自己的教学进度。

如在“观察物体”一课中，例题是观察一个小药箱，学生对小药箱了解不多，所以我就拿了一个奶箱代替小药箱让学生观察，这样既接近学生生活，激起学生学习兴趣，又让学生学会了从不同的角度去观察物体，所得到的形状是不同的，培养了学生的应用意识。

三、创造实践活动机会，提高学生的应用意识

努力为学生创造应用数学解决问题的实践活动的条件和机会，让学生感受到正确应用数学能起到事半功倍的效果，体会到数学在生活中起着重大作用，鼓励学生主动在生活中发现数学问题，并能自觉地运用数学知识去解决生活问题，从而提高学生的应用意识。

如讲“可能性”时，我组织学生玩他们最喜欢的游戏，在玩的过程中，我引导学生解决怎样用转盘公平地来决定谁先谁后，选用的色子是长方体公平还是正方体公平，以及最后的提问“如果再玩一次输的队会赢吗？”利用了学生争强好胜的心理，在玩中从多方面巩固了所学概率知识。这样在生活实际中学生也会自觉地应用数学知识解决实际问题。实践和知识有机地结合起来，知识在实践中得到更深的理解，更好地运用，运用了知识的实践才能少走弯路，既省时，又收到良好的效果，使学生不仅获得了丰厚的知识，又提高了实践能力。

四、课外运用，提高学生的应用意识能力

课堂上教给学生应用知识的方法和知识基础，课外的实践活动才能提高学生的应用意识能力，将课内和课外有机地结合起来，在生活的大课堂里，让学生灵活地、自如地去运用所学知识解决实际问题，为提高学生的应用能力创造无限的空间。

如在讲“可能性”结束时，我告诉学生概率知识在实际生活中应用极其广泛，让学生课下查找资料进一步理解，还提出生活中除了“抛硬币”决定谁先谁后，还经常用“猜拳”的方法，那么这种“猜拳”的方法公平吗？赢的可能性是多少呢？这样不仅激发了学生进一步探索的欲望，又让学生在课外不自觉地去发现数学，应用数学。

总之，数学来源于生活，又服务于生活。在数学教学中，要把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索生活中数学的体验。提高学生应用数学知识、数学观点、数学思维方式，解决实际问题的能力，做到“学数学，用数学”，“用数学”的同时又不断“学习新数学”，从而促进学生全面、持续、和谐地发展。

（责编 赵建荣）