谈如何提高初中数学教学质量

陈美丽

摘要：初中数学教学与教师对学生学习兴趣的培养紧密联系，不可分割，在我国教育转向素质教育的转型时期，如何培养学生的思维创新能力，一直都是初中数学教学的重要任务之一，如何利用教材内容有计划地进行教学工作，激发学生的学习兴趣，进一步挖掘学生的学习能力和思维能力，进而达到提升教学质量的目的，是我们工作的重中之重。

关键词：初中数学 教学质量 兴趣

目前，我国的教育正处在由应试教育向素质教育的转轨时期，而初中数学教学也面临着重大的考验和改革，怎样提高初中数学课堂教学质量成为教学改革的关键所在。数学课堂是师生互动的过程。学高为师，教师自身先要有渊博的专业知识，能够做到寓教于乐，使数学课堂教学充满知识性和趣味性，才能激发学生的学习兴趣。当前数学教育改革要紧紧围绕素质教育对教学工作的要求，在数学教学课堂中充分体现学生的主体地位，积极贯彻素质教育对教师为主导，学生为主体，培养学生发散性思维以及培养创新型人才的基本要求。为实现这一目标，我们必须提高课堂教学质量。

一、激发学习兴趣，创设课堂情境

在整个初中阶段，学生中普遍存在的一个严重问题便是成绩的两极分化。一部分学生课堂上不专心听讲，课后不做作业，所学知识得不到及时巩固，从而导致数学知识的脱节，以致形成不专心听导致听不懂，一直保持这个恶性循环，数学成绩一落千丈；另外一部分学生专心听讲，积极练习，巩固知识，积极参与到课堂中，数学知识掌握熟练扎实，形成两极分化问题。怎样在课堂教学中消除这种现象呢？只有创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣。例如，在讲授“多边形的内角和”这一课时，首先设置疑问，“同学们都知道三角形的内角和是180°，那么，四边形的内角和，大家知道是多少吗？”从而激起学生的兴趣。然后，引导学生自己得出答案，方法有两种：1.用量角器量出四个角的度数，然后把四个角的度数相加，得出四角形的内角和是360°。2.把两个三角形纸板拼在一起构成四边形，发现两个三角形内角和相加就是四边形的内角和。这样，既巩固了以前所学内容，又可以让学生自己动手，对所学新知印象深刻。然后，教师在方法2的基础上，引导学生，运用做辅助线的方法，将四边形的两个对角相连，把四边形分为两个三角形。由此引导学生自己推测出五边形、六边形以及十边形的内角和。最后小结。学生在自己动手获得新知的过程中，掌握了新的学习方法，增强了学习的自信心，对于新知识的掌握更加牢固，教师由原来的讲授者转变为课堂的组织者和引导者，有效地提升了课堂教学质量。

二、激发学生的学习主动性和积极性

素质教育一再强调，课堂教学一定要体现学生在学习中的主体地位。要体现学生的这一地位，必须让学生积极地参与到课堂中。如何激发学生的主动性呢？数学是逻辑思维较强的学科，学生的理解能力在数学学习中尤为重要，要激发学生的能动性，首先要在理解能力方面入手。由于刚刚步入中学，学生的理解能力还较差，对于课本中的句子，重要的数学名词、定理、公理等要阅读，教师和学生一起阅读，反复推敲，使学生在阅读中逐步理解数学名词的真正意义之所在，进而过渡到阅读考题，理解试题的大意及要求，使学生享受仔细审题的胜利成果。此外，充分利用课外时间，让学生以小组为单位，相互鼓励，相互督促，从而达到提高阅读水平，增强理解能力的效果。学生的理解能力得到提升，学习便有了积极性和主动性，为课堂教学质量的提升夯实了基础。

三、面向全体学生，重视数学思维能力的培养

学生是我们教学的直接对象，也是教学活动中的主体，要使他们真正成为学习的主人，就要培养他们的数学思维和数学能力，这也符合素质教育对学生能力培养的要求。

（一）思维敏捷性的培养

对于刚刚从小学阶段转入初中的学生而言，思维敏捷性主要还是在课堂训练中得到提升的。例如，刚刚讲解完新课，在学生对固有概念理解的情况下，及时地加以练习巩固，在此基础上，利用课本上的习题，培养学生的快速答题能力，训练学生的思维敏捷性。

（二）发散性思维和创造性思维的培养

课本习题的通常解法，往往是为了巩固所学知识，因而不一定是最简单的方法，教学时不能只满足于这一种解法，对于有多种解法的，要引导学生从多种角度、多个侧面、不同方向进行发散性思维，寻求第二种解法、第三种解法乃至创造性的解法，引导学生做到一题多解或者多题一解，从而培养学生的创造性思维。

（三）逆向思维的培养

在实际的数学实践中，很多学生会遇到这样的情况，就是看到这个题，答案一目了然，但是解题过程却不知道从何做起，这就需要训练学生的逆向思维。在学生的学习兴趣和学习积极性得到充分调动的前提下，教师要鼓励学生进行逆向思维，由答案推出解题过程，这个过程需要教师的积极引导。逆向思维在素质教育理念中占有重要地位，因此，学生逆向思维的培养不容小觑。

总的说来，教学质量的提高不是靠多上几节课，要靠提高每堂课的课堂效率，教师在丰富自我知识储备的前提下，充分激发学生的学习兴趣，培养学生的各种数学能力，师生共同学习、共同进步，才能呈现一堂完美课程，进而达到提高教学质量的目的。

（责编 赵建荣）