试论学生英语学习兴趣的培养

仝雅婧

英语是初中阶段尤其重要的一门学科。但在现阶段，很多学生对英语产生了厌倦或者恐惧的心理，这就影响了英语教学效果。作为教育者，我们有必要重视对学生学习兴趣的有效激发，组织高效率的教学。

兴趣是成功的基础，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，也是中学生学习的内在动力。一个学生一旦对学习英语发生了浓厚的兴趣，把学习看成自己的愿望和需要，学起来就会精神愉快，不知疲倦，爱上英语学习。因此，对中学英语教师来说，激发与培养学生学习英语的兴趣是提高教学质量的关键。

一、创设情境，激发兴趣

（一）设计巧妙的导入

良好的开端是成功的一半。导入是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙地使用好课前几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文，都是大有益处的，往往能明显地提高课堂教学的效果。设计导语，可以依据具体的教学内容，选择准确的有创新意义的切入点，这样才能更好地抓住学生的兴趣点，顺利地将他们领入英语课堂。

如教学七年级上册Unit 9 Do you want to go to a movie？ 教师可以这样导入：“Do you like movies？ Do you want to go to a movie？”然后播放四种类型的电影片段，继续询问：“Which movie do you like？ What kind of movies do you like？ An action movie or a comedy？ A documentary or a thriller？”引导学生简单地表达他们的喜好。如此流畅的媒体展示直观地激发了学生的兴趣，从而带动了学生学习语言的动机。

（二）设问质疑，调动兴趣

课堂设问是一种常用的教学方法，是教学过程中的重要一环，它是诱发学生思维的主要方式，是获取学情信息的重要途径之一。巧妙的课堂问题，在启迪学生思维的同时，还可以调动学生学习英语的兴趣。我们应从教学实际出发，设计出有高质量的、富于技巧性的提问内容，这样就能有效地培养学生思维的各种综合能力，同时调动学生学习英语的兴趣，极大地提高课堂教学效率。如教授Unit 3 Why do you like koalas？时，核心是“Describe animals”，于是我设计了这样几个问题：“Why do people like animals such as ‘pandas in China？ What can be done for wild animal protection？ Do you have any suggestions for protecting wild animals？”问题一提出，学生就来了兴趣，整个课堂都异常活跃。

（三）利用直观教具，培养学习兴趣

在教学过程中，我们应尽量把知识更直观形象地展示在学生面前，这样学生不仅可以更好地理解知识，而且会有效地提高对英语的学习兴趣。利用教具就能够达到这样的效果。在初中阶段，英语教学中能够把知识直观展示出来的教具包括各种生活实物、图片、多媒体影像、动画等等。利用这些教具可以把知识更直观形象地展现给学生，学生不仅能够对教学内容有深刻的记忆，并且能够有效地激发对英语的学习兴趣，能够积极主动地参与到英语学习中来。例如，在教学一些天气的词语时，sunny， cloudy， windy， rainy， snowy等，我就用到了一些天气的动画，一边播放动画，一边让学生学习这些词语，并联系实际让学生用学到的内容描写前后几天的天气情况，教学效果显著。

（四）多媒体进课堂，有效培养兴趣

为激发学生学习的外在动机，培养学习英语的兴趣，我们可以借助多媒体的应用。这也是当前教学活动的一项很重要的形式。它以有趣的音乐、图像、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。教师把幻灯片、录像片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，使学生兴趣盎然。如教授How do you get to school？这一单元时，我利用多媒体展示多种交通工具，拓宽了学生的词汇量。在学习表达交通方式时，插入多媒体影片Over the Mountains，调动学生情绪，很容易就让学生掌握了目标语言。

（五）采用多种活动，调动学习兴趣

学生都是好动的，通过活动，可以调动学生学习的热情和积极性。活动的形式可以灵活多变，猜词、表演、调查报告、歌唱等等，只要依据不同课进行选择性的应用即可。英语课的教学，每个单元都为一个整体，学习内容各不相同，应该是“千篇千法”或者“千篇万法”，让学生常学常新。

如教学How do you make a banana milk shake？时，我请两位学生到讲台上演示制作香蕉奶昔，要求按步骤用英语解说，之后后连同教师做的奶昔一起分给同学品尝。又如，教授Unit 5 Can you come to my party？ 时可编为剧本，学生来表演，在轻松的氛围中学习和理解了本单元的语言，同时大大激发了学生学英语的兴趣。

二、强化主体，激发兴趣

魏书生老师说过，教师要做到有目的、有意识的“懒”，把更为广阔的课堂空间让给学生，这正是发挥学生主体作用思想的体现。在课堂教学中，教师应想方设法调动学生的内驱力，唯有在主体积极的、创造性的实践活动中，学生素质才能得到迅速而全面的发展，兴趣也能得到大大的激发。

在课堂教学中，学生不是知识的“接收器”。素质教育特别强调学生的主体地位，英语课堂离不开学生这一主题，因此在课堂中我们应强化学生的主体地位，激发学生学习英语的兴趣。

（一）在快乐中体验英语学习

在课堂教学中我以游戏为主要形式，寓教于乐。如给七年级学生讲on， in， under， beside四个单词时，我让学生用双手做游戏：一手握拳，一手摊开，教师说“on”时，握拳的手放在摊开的手上；教师说“in”时，摊开的手抱住握拳的手；教师说“under”时，握拳的手放在摊开的手下；教师说“beside”时，握拳的手放在摊开的手的旁边。学生十分喜欢这个游戏，既有兴趣，又学习了单词。

（二）在竞争中学会英语

初中阶段的学习都有较强的竞争意识，这一点在体育教学中得到了很好的体现。在英语教学中我们也可以利用学生的这种心理，用竞争的形式激发学生的学习欲望，培养学生的学习兴趣。教学中，我们可以使用教学活动、学习竞赛等形式利用学生的竞争心理来激发学生的学习兴趣。竞赛性质的教学活动可以是记单词比赛，看谁记得又快又准；可以是写单词比赛，看谁写得又快又好；可以是小作文比赛，看谁能在规定的时间内写出漂亮的小作文等等。当然，竞争性的教学形式如果利用不当，会对学生产生一定的挫折感。因此，在竞争性教学中我们一定要把握好教学难度，既要保证学生经过简单思考就能完成任务，又要保证难度适中，不能让学生有挫折感，打击学生的学习信心。

总之，在英语教学中，我们应牢牢地树立“以学生为主体”的教学理念，充分突出学生的主体性，开发学生的智力，多方面激发和培养学生的兴趣。

（责编 张亚欣）