数学课堂教学有效性策略研究

周源

【摘要】本文从学生的角度，探讨了适合数学课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略.

【关键词】数学；课堂教学；有效性策略

现今，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中 “填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题.本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了数学课堂教学的有效性策略.

一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索.学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高.

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药，就看你能不能点燃这‘火药.”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索.设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方.

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种.上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣.教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来.因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性.

在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施.竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性.为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争.如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱.在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会得深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意.比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等.

刻意求新，同样能激发学生的兴趣.喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征.我们的学生最烦教师教得千篇一律，例如语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等.教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇.抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎.在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些.讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来.只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好像是品尝了醇香的美酒，充满了醉意.

二、课堂教学中发挥学生主体作用的策略

学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的.怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？

第一，教师亲和学生，学生争做主人.在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起制定一个所要达到的目标.当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动.学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大.

第二，教师解放学生，学生勇于实践.要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来.有效课堂内活而不乱，活而有序.有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹.有时很安静，那是在听讲，是在做题.教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住.我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程.学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程.学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”.学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程.有的教师总结出“五让教学法”：书本让学生读，见解让学生讲，“三点”（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写.这是值得提倡的.

第三，教师妙用非智，学生激活课堂.非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称.在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义.首先，妙用肯定和奖励的评价方法，能使课堂“活”起来.因为奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足.其次，妙用竞争方法，也能使课堂教学“活”起来.因为适度的竞争有助于激发学习热情.再次，妙用情感因素，同样能使课堂“活”起来.我们应该建立互尊互爱、民主平等的师生关系，教师要真诚地爱每一名学生，不能歧视差生，班级要形成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体彼此尊重、共享快乐，从而真正满足主体的最大需要.

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性.影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论做指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量.

【参考文献】

[1]中小学教师继续教育教材，2003.

[2]提高教育教学质量的策略与方法.

[3]刘芳.教育部中小学教师综合素质培训专家指导汇编.中国和平出版社.