乐写话“六步曲”

李洪

摘 要 从看图写话训练起步的低年级作文教学，包括兴趣、观察力、想象力、口头表达能力、书面表达能力和写作积极性培养六个方面构成的“乐写话‘六部曲”愉快作文教学法。

关键词 小学低年级 作文 兴趣培养

中图分类号：G62 文献标识码：A

小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让老师最感头疼的事。小学低段学生写作能力的培养，应从看图写话训练起步。如何指导学生写好看图写话呢？这几年来，结合教学实践，主要从以下六方面入手：

（1）兴趣是最好的老师

布鲁纳说“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣是学习的强大动力，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能积极地投入到学习活动中。激发学生对看图写话的兴趣，使他们乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲，为写话提供源源不断的动力。

（2）看图培养观察力

看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。敏锐的观察力是创造思维的起步器，而想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”

在观察前，必须提出明确的目的、要求，并指导学生用适当的方法、顺序将图意弄明白，再引导想象，诱发学生的创造性想象。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往茫然而不知所措，不知该如何下手。这就需要老师引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

（3）培养想象力

看图作文，经过“看”的过程，进入分析图画。画意就是思维的定向，画意把握准了，思路才不会偏离，但对画意的分析又可以是多维的。从人物的神情，服装等角度分析人物的性格、爱好等，从事件发生的地点，时间分析事件的起因、经过、结果等。这些都是看图作文必不可少的。由于低年级学生语文能力有限，教师在这方面引导时应注意具体性要求的把握。看图写话的画面是一个个静止的人或物，往往比较单调，需要通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。

引导学生把画面内容用语言表达出来，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”

想象还需要选择角度，即“选点立意”，选择一个中心或重点来行文；选点就是审题看画后，接着根据画的寓意，确定思考的着眼点。选点要准确，不能离开画意，但同时运用独特的思维方法，选取一个巧妙的角度或用巧妙的文字表现方式为作文增添亮色。比如在图例中，要引导学生理解“知错就改是好孩子”这一中心意思，同时对随地扔果皮纸屑这种不文明行为应该排斥。这对于小学教师在作文教学中是尤为重要的一点，可以体现教师自身的创新性，又可以体现教师教学的创新性。

（4）培养口头表达能力

口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。在教学过程中，应注意三点：

第一，要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得清楚、有序，表达完整，声音响亮，并使用普通话。

第二，鼓励学生求异，并准确、生动用词，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。

第三，训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。

（5）培养书面表达能力

对于一年级的小朋友，开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达能力也会有所提升。老师可以要求学生不仅要写完整，更要写得具体生动，写出人物的语言、神态、动作等等。

（6）培养写作积极性

要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。学校可以开展“写话之星”评比活动。班上把较好的看图写话作品随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册，并进行打印。再拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看。这样孩子们心中便点了一把火，一把学生心中燃烧的写话希望之火。

通过对“乐写话六部曲”的不断实践、探究，学生在看图写话方面一天天进步，师生之间都体会到写作的无穷快乐！在引导过程中，教师要注意教材图片美育和德育功能的挖掘。语文新课标中明确指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。教师在引导中要求学生写实感，而且要注意培养学生高尚的思想情操，培养学生的审美能力。

总之，在低年级学生的看图作文教学中，“听说看写”不容忽视，观察分析能力培养尤为重要，当然，看图作文自身的独特性，也构成了其教学过程中教师的特殊指导模式。教师应跳出原来的教学引导方式，在新课程的理念下结合低年级看图作文的特征和学生的心理认知特征，活化引导。