如何提高中职计算机上机教学的课堂有效性

李东方

摘 要 本文讨论了当前中职计算机上机课堂教学中存在的问题，并分析了这些问题产生的原因，提出了提高中职计算机上机课堂教学有效性的方法。

关键词 计算机专业 上机教学 课堂有效性

中图分类号：G71 文献标识码：A

在信息技术迅速发展的今天，为培养中职学生动手能力，适应信息时代的学习、工作和生活，上机教学基本成为中职计算机应用基础课程或中职计算机专业课程的基本教学形式，那么老师是如何开展上机课堂教学呢？

（1）教师的课前准备：教师一般在课前会作相关的准备（理论教学的PPT、实例操作演示）、上机操作需要的素材、希望达到目标的案例。为了充分发挥学生的主动性，通常会压缩理论教学的时间，增加上机操作的时间。

（2）上机教学的授课模式：多采用任务驱动教学法，一人一机的上机教学模式，希望学生在完成任务的过程中掌握技能与知识，学生自主能动性大大增强。

（3）上机教学常见问题：学生不易组织，容易凭自己的兴趣、爱好操作，影响教学任务的完成；教师辅导精力有限，不能面面俱到；学生学习能力不同，完成同一任务需要的时间有较大差异；学生依葫芦画瓢，边学边忘，没有真正掌握操作技能。

从上面的情景描述中，不难发现，影响上机教学课堂有效性的原因大体是这样几个方面：

（1）中职学生自身的素质：学生学习目标是否明确，学习兴趣是否浓厚，决定着学生在上机操作过程的自觉性。而中职学生的学习自觉性一年不如一年，这大概是大多数中职教师最感慨的事情，他们大多学习兴趣不浓，学习目标不明确，自觉学习的能力不强，甚至逆反心理严重。所以表现在进入机房时，东摸摸西看看，你一言我一语，很长时间进入不了学习的角色。

（2）教师在上机课堂教学中能否合理安排新课的演讲与上机教学的辅导。在上机教学的组织中，如果不能合理安排新课的演讲与上机教学的辅导，往往会出现教师讲的时候学生不听，学生做的时候纷纷举手提问，同一问题教师反复解答，不但身心疲惫，还顾此失彼。

（3）上机教学中任务的设计是否能充分考虑学生个体差异，满足不同层次学生的需求；如果任务设计偏难，规定时间内学生不能完成任务，学生没有成就感，会挫败学生学习积极性；如果任务设计过于简单，学习能力强的学生会觉得课堂太过松泛，无所事事。

（4）上机教学的组织能否激发学生的自主能力性，引导学生进行探究性自主学习。常见的上机教学步骤为：导入和布置任务——教师演示——学生练习和教师辅导——点评和小结。这种传统的教学模式，比较易于实践，有助于学生迅速把握要学习的知识技能，但学生依然是处于被动状态，对培养学生探究学习、自主创新能力是不利的。

经过多年的实践教学，要提高中职计算机上机教学课堂的有效性要从以下几个方面着手改进：

（1）精心导入、激发兴趣

根据教学内容，组织好3-5分钟左右，能够强烈吸引学生关注的导入环节，把学生的眼球吸引到课堂的开始。常见的导入形式有：精彩作品的展示、情境设置或相关故事的精彩描绘、引起思考的挑战性问题、比较与讨论等等。

在教学实践中，根据不同的教学内容、不同教学阶段的学生状况采取不同的导入形式。比如：在学习键盘操作指法时，用比较与讨论法导入：先让学生描述或演示操作键盘时的指法，再演示正确的指法，延伸到键盘设计的思路，实际操作中正确指法的优势等等。当学生发现自己多年使用的指法遇到挑战时，会渴望去尝试新的做法，从而激发学生的学习兴趣。学生进行一段时间的尝试后，会因为新的指法不如旧习惯适应，往往会有退缩与畏难情绪，这个阶段就要改用精彩故事导入法，展示许多中职学生录入高手案例，帮助学生树立学习信心。在学期初时，用作品展示或情境设置等形式进行导入，目的是引起学生的关注，而经过一段时间的学习后，学生自觉性增强，具备一定的学习能力，导入形式就会变为课前回顾或引起思考的挑战性问题，希望学生能够主动分析与思考，进行探究性地学习。

（2）精讲多练，作好演示与辅导

作为以学习技能为主的上机教学，应坚持精讲多练，把课堂的多数时间留给学生自己操作与尝试，让学生在操作中积极主动地学习、思考。

①教师要把握讲的时机，最好是在学生渴望得到帮助的时候讲，把新知识重点、操作要点作为主要内容讲，要将讲与演示配合。比如在学习WORD文字处理图文混排时，在案例展示后分析完成任务需要的操作要点，先勾起学生想学会在文本中插入自选图形、插入图片、插入艺术字等等愿望，再用多媒体教学设备演示操作方法，让学生直观、快速的了解课程重点和操作要领后将课堂交给学生。

②个别辅导与集中答疑相结合。学生在操作中遇到的问题会比在被动听课时遇到的问题多得多，仅靠教师一人的力量远远不够，可以在教学中培养学生助手，将学生搭配分组，依靠学生助手的辅助做好个别辅导。对于学生中出现的相同的问题，集中演示讲解，进行难点突破。课后对本堂课的重点和操作情况进行总结与展示，巩固教学重点。

③充分准备，合理演示。上机教学中因为设备的原因会出现许多突发的事件，比如演示机与学生机因为软件版本的不一致造成操作方法的不同；教学设备的故障等等，作为上机教学教师在课前除了要做好教案、素材、演示的准备外，更要做好应对各种突发事件的准备，要掌握多种解决问题的方法，以防因为设备的不熟悉、软件的不熟悉等原因影响教学进程，降低在学生心中的威信。

（3）任务驱动，合作学习

任务驱动教学法是最好的实践课教学方法，也是上机教学中常用的教学方法。根据具体教学内容和学生实际情况，在教学过程中，以完成一两个开放型的任务为线索，把教学内容包含于任务之中引导学生学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题。这样有助于学生理解、掌握知识，培养学生的自主学习意识和实践创新能力。

①任务设计要符合有任务能驱动的原则。在中职教学过程中，上机教学的内容应该结合中职学生面临的工作岗位，任务的设计也要与所学专业相结合，这样才能让学生真正在教学过程中体会岗位能力的需求。比如：在WORD实训教学中，把设计一个旅游景点的宣传广告页作为乡村旅游专业学生的一个实训项目，将设计一份漂亮的菜谱作为酒店管理专业学生的实训项目，将教学内容与专业需求相结合，从而激发学生学习的主动性。

②任务要明晰，有层次。课前为学生准备好任务说明，导入课前设计好的与当前学习主题密切相关的任务，并将总任务分解为二至三个由浅入深的阶段性任务，要求学生在每完成一个阶段性任务时填写相应的任务说明，让学生不仅能体验成功的快乐，激发学生继续努力向更高层次的目标迈进，更能进一步巩固操作技能。

③自主探究。教师在做完基础的教学内容演示后，对于任务的完成，不是由教师直接告诉学生如何解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的线索，培养学生“自主学习”的能力。比如WORD图文混排教学中，新课演讲时只给学生演示如何插入自选图形，学生在完成任务的过程中会疑问插入图形后要如何更改大小、如何更改颜色、如何改变位置等，此时提示学生：观察一下图形周围，看看这些东西有什么用、对准图形双击会有什么反应等等引导学生自主尝试；对于学生集中的存在问题，让学生先演示他们的操作方法，然后与老师的操作相比较，从而发现解决问题的措施。

④合作学习。让学生分组讨论、交流、通过不同观点的交锋，补充、修正，加深每一个学生对当前问题的理解。

⑤拓展延伸。拓展命题最好选择贴近学生生活的问题或任务，如学习PowerPoint时，在探究完成课本上的实例后，可为本班同学设计生日贺卡；也可根据临近的节日制作贺卡，还可制作一些图文并茂的公益广告等等这些练习，小型的可让学生在课内完成，复杂的则可由小组合作或在课外完成。

（4）教学评价

传统的教学评价是教师对学生的作业进行点评，学生是被动接受同一标准的评价。而现代社会的发展，学生信息量的增加，学生不仅需要合理的被评价，还希望主动进行评价。

①让学生成为评价的主体。学生不仅可以互相评价完成的任务，还可以评价课堂的组织。这样不仅可以促进学生对操作技能的掌握，还能引导学生进行换位思考，理解教师在课堂中的地位与作用。

②让学生利用网络发布作品。对于比较特别或者有纪念意义的作品，可以让学生自己上传到网站中并写上说明及自我评价，同学们进行相互的评价，课后学生如对自己的作品不满意还可以修改再上传。这样无论是在评价还是在拓展方面都能将课堂教学延伸到孩子的生活中去。